一、基礎(chǔ)設(shè)施

　　多媒體講臺

　　學(xué)生試驗桌

　　學(xué)生坐凳

　　儀器柜

　　工具架

　　材料架

　　二、防護(hù)器材

　　防護(hù)眼鏡

　　防塵口罩

　　工作服

　　工作帽

　　套袖

　　防滑手套

　　急救箱

　　教學(xué)區(qū)滅火器

　　三、演示與實踐儀器

　　鉆木取火工具套裝

　　蒸汽機(jī)演示模型

　　油燈套裝

　　抽水蓄能發(fā)電

　　蛟龍?zhí)柲Ｐ?

　　北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)

　　都江堰工程模型

　　自制簡易桔槔模型套件

　　達(dá).芬奇的飛行器

　　智能住宅

　　結(jié)構(gòu)連接套件

　　小板凳資源包

　　火星探測器

　　降雨量度量器

　　伽利略溫度計

　　可懸浮臺燈

　　多功能臺燈性能測試儀

　　手機(jī)虛擬現(xiàn)實頭顯

　　無電冰箱

　　臺燈套件

　　三視圖投影演示儀

　　房屋模型與三視圖

　　機(jī)械制圖模型

　　國產(chǎn)大飛機(jī)C919模型

　　榨汁機(jī)模型套件

　　風(fēng)力舂米機(jī)套裝

　　不同木質(zhì)材料抗彎強(qiáng)度試驗

　　硬度計

　　形狀記憶合金花

　　鳥巢模型

　　書架制作套件

　　七巧板

　　編鐘

　　簡易水車制作材料

　　坐姿矯正智能臺燈模型

　　語音識別控制的臺燈

　　智能洗衣機(jī)模擬

　　四、制作工具

　　三維打印技術(shù)（3D打印機(jī)）

　　激光切割機(jī)

　　木工工具箱

　　金工工具箱

　　電工工具箱

　　熱熔膠槍

　　塑料焊槍

　　手電鉆

　　氣泵

　　氣釘槍

　　噴槍

　　臺虎鉗

　　鋼鋸鋸架

　　圓頭錘

　　羊角錘

　　鋼絲鉗

　　尖嘴鉗

　　鐵皮剪刀

　　剪刀

　　美工刀

　　螺絲刀

　　鉤刀

　　內(nèi)六角扳手

　　活扳手

　　鋼銼（四件套）

　　鋼絲扳手

　　什錦銼

　　劃線鋼針

　　劃規(guī)

　　樣沖

　　絲錐板牙（套裝）

　　鋼直尺

　　鋼角尺

　　鋼卷尺

　　角度尺

　　游標(biāo)卡尺

　　外徑千分尺

　　高度游標(biāo)卡尺

　　寬座直角尺

　　車床

　　小型臺鉆

　　通用技術(shù)實踐室功能與特點

　�。�1）功能介紹

　　對學(xué)生進(jìn)行勞動技能訓(xùn)練、科技小制作、通用技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用和綜合實踐活動提供場所，是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、規(guī)劃能力和動手實踐能力的基地。通過金工、鉗工、木工、技術(shù)與設(shè)計、電子控制技術(shù)、簡易機(jī)器人制作等課程的學(xué)習(xí)和操作，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力、科技設(shè)計能力及創(chuàng)新精神。是以“科學(xué)技術(shù)教育課程體系”和“智能機(jī)器人輔助教學(xué)體系”相融合的設(shè)計理念，以中小學(xué)科學(xué)探究、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐和通用技術(shù)教育的需求為導(dǎo)向，圍繞“智能機(jī)器人輔助教學(xué)”的七大知識主題：“結(jié)構(gòu)、設(shè)計、機(jī)械、電子、控制、編程、系統(tǒng)”進(jìn)行研究開發(fā)和設(shè)計，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做、用、玩”五大教育特色。

　　以“科學(xué)技術(shù)教育課程體系”為依托,緊跟國際前沿的青少年科學(xué)教育、技術(shù)教育、素質(zhì)教育和智能機(jī)器人輔助教育的研發(fā)理念而研制成功的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)需求的科學(xué)與技術(shù)教育的教學(xué)實驗系統(tǒng)。

　　實驗器材以若干“課堂實驗項目”為主要載體和形式，每個實驗項目都有相應(yīng)的“實驗零件及部件、學(xué)習(xí)手冊、獨立的包裝”。學(xué)生在上課時，在授課老師的指導(dǎo)下按兩個學(xué)生為一小組來做實驗。

　　各實驗項目自成獨立的教學(xué)和實驗?zāi)�塊，包括相應(yīng)的教學(xué)主題、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟、實驗分析、實驗拓展、教學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容。

　　各實驗項目之間又具有知識面和技術(shù)方法的連貫性，包括“結(jié)構(gòu)設(shè)計、簡單機(jī)械、電子控制、自動控制、技術(shù)與設(shè)計、電子控制技術(shù)、簡易機(jī)器人”等七大教學(xué)主題，使整個課程的知識面具備系統(tǒng)性和連續(xù)性，除了讓學(xué)生掌握“需求分析、構(gòu)思產(chǎn)生、設(shè)計規(guī)劃、動手制作、評價分析、系統(tǒng)優(yōu)化、應(yīng)用拓展”的“二維”流程式的技術(shù)設(shè)計方法，還能夠讓學(xué)生掌握知識縱向關(guān)聯(lián)發(fā)展的“三維”系統(tǒng)式的技術(shù)設(shè)計理念和方法。

　　各試驗項目的制定充分考慮基礎(chǔ)類、拓展類、探究類課程之間的關(guān)系，授課教師可以根據(jù)每一試驗項目所蘊(yùn)涵的知識點的廣度和深度以及在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用程度，再根據(jù)三類課程的教學(xué)要求，以及每個學(xué)生興趣偏好和知識的理解能力來靈活運(yùn)用實驗項目。

　�。�2）功能的特點：

　　系統(tǒng)設(shè)計科學(xué),體現(xiàn)《技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo),它的廣泛應(yīng)用必將對我國的科學(xué)與技術(shù)教育意義深遠(yuǎn)。它具有以下特點：

　　1、在動手實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和能力

　　產(chǎn)品以實際的技術(shù)活動項目為載體，讓學(xué)生參與技術(shù)活動全過程的實踐，促使學(xué)生動手操作和動腦設(shè)計相結(jié)合，使學(xué)生通過在實際體驗和實踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力、技術(shù)思維方式和意識，并在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的技術(shù)實踐能力。活動項目的內(nèi)容選擇注重具有“通性、通法和通則”的基礎(chǔ)技術(shù)和有關(guān)知識，并且強(qiáng)調(diào)接近學(xué)生日常生活、傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的實際應(yīng)用，使學(xué)生正確理解傳統(tǒng)技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展關(guān)系。

　　2、通過對不同知識的整合培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)解決問題的綜合能力

　　產(chǎn)品通過各活動項目的知識主題把多門學(xué)科知識整合起來，促使學(xué)生的認(rèn)識水平上升一個層次，打破思維定式，從不同學(xué)科、多方面因素綜合來認(rèn)識問題，學(xué)會以系統(tǒng)的觀念學(xué)習(xí)知識和解決問題。實現(xiàn)把某門課程所學(xué)知識和形成的能力同解決實際問題進(jìn)一步整合，從而使學(xué)生形成一種對世界的整體認(rèn)識和綜合解決問題能力。

　　3、以新穎的、趣味性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　本產(chǎn)品改變了傳統(tǒng)的技術(shù)課程的“教”與“學(xué)”的模式，突出以“實踐、體驗、探究”為基點的研究性學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供較多的自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)可遷移的勞動技術(shù)要素，喚醒、開掘、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生從“學(xué)會技術(shù)”變?yōu)椤皶�學(xué)技術(shù)”，提高其創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　4、以分組試驗的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

　　本產(chǎn)品強(qiáng)調(diào)分組活動的教學(xué)方式，在活動過程中學(xué)生們通過討論、分工、研究等形式加強(qiáng)溝通、交流與合作。在活動完成后，學(xué)生們可以通過活動作品介紹、交流表現(xiàn)、心得體會、自我評估、相互評價等方式形成良好的溝通氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成樂于交流、善于合作的團(tuán)隊意識、善于聆聽他人意見的合作品質(zhì)和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神。