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      導(dǎo)語：特殊教育是國家教育體系的不可缺少的組成部分，它是保障殘疾人能夠受到平等教育和基本人權(quán)的重要內(nèi)容之一。特殊教育由于其自身的特殊性，比普通教育對技術(shù)的需求更為迫切。特殊教育信息化就是針對具有特殊需求的學(xué)生，在教育的各方面應(yīng)用信息技術(shù)，提高康復(fù)水平，加快融入主流社會(huì)的步伐，最終實(shí)現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的過程。
      		
                 
              
      
              
            
      		
          
      
        
      		
	
      
	
      
		
      
          
      
             
          
      
        
      		
	
      
	
      
		
      
          
      
            
      
              
      
                
      		
                
      		
                
      		
                
      		
              
      
              
      
                
      特殊教育的投入大幅提高
      		
                
      特殊教育體系不斷完善
      		
                
      特殊教育教師的培養(yǎng)得到加強(qiáng)
      		
                
      社會(huì)支持力量不斷加強(qiáng)
      		
              
      
              
      
                
      　　過去近十年，國家專門用于特殊教育學(xué)校建設(shè)的經(jīng)費(fèi)超過了54億，全國有1182所特殊教育學(xué)校得到改建和新建。目前全國特殊教育學(xué)校已經(jīng)有2000所，義務(wù)教育階段的在校生接近40萬。同時(shí)國家每年從中央財(cái)政中拿出4.1億來補(bǔ)充地方特殊教育經(jīng)費(fèi)需要，比如推動(dòng)融合教育、建立資源教室、培訓(xùn)地方特教老師。
      		
                
      　　經(jīng)過多年發(fā)展，我國的特殊教育已經(jīng)建立了學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育和高等教育這樣一個(gè)完整體系，也初步形成了以特殊教育學(xué)校為骨干，以隨班就讀和普通學(xué)校附設(shè)特教班為主體，以送教上門、家庭教育、社區(qū)教育為補(bǔ)充的特殊教育發(fā)展格局。
      		
                
      　　在過去的五年，特殊教育教師的培養(yǎng)第一次被納入國培計(jì)劃。近兩年來，全國地方普通師范學(xué)院開設(shè)特殊教育專業(yè)的積極性也大幅提升，僅2014年全國高校招收的特殊教育教師專業(yè)的學(xué)生就有7260人，源源不斷地為特殊教育事業(yè)輸送人才。
      		
                
      　　比如中國殘聯(lián)和教育部共同表彰過的資助項(xiàng)目——“通向明天—交通銀行殘疾青少年助學(xué)計(jì)劃”，就是資助殘疾人接受教育的一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。交通銀行自2007年起，在十年之內(nèi)，向中國殘聯(lián)捐贈(zèng)人民幣1億元。過去十年，榮獲“交通銀行特殊教育園丁獎(jiǎng)”的教師已有1199人，每人獎(jiǎng)勵(lì)5000元，也是目前為止全國特殊教育表彰的最高獎(jiǎng)。
      		
              
      
            
      		
          
      
        
      		
	
      
	
      
		
      
          
      
             
          
      
        
      		
	
      
	
      
		
      
          
      
            
      
              
      
                 
                 
              
      
              
      
                 
                　　在特殊教育中，每個(gè)學(xué)生的需要都不相同，因此因人而異式的教學(xué)顯得至關(guān)重要。多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己需要的信息，并將自己的體會(huì)、疑難、建議及時(shí)反饋給多媒體系統(tǒng)，并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)>>>
              
      
              
      
                 
                 
              
      
              
      
                 
                
      　　手段所無法比擬的且利于知識的獲取與保持多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是簡單的單一刺激，而是集圖形、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種感官于一體的綜合刺激。由于特殊兒童的大腦或其它器官受損，使其認(rèn)知方式發(fā)生改變，具有特殊性，因此調(diào)動(dòng)多種感官參與，補(bǔ)償其缺陷是特殊教育的一項(xiàng)重要原則。詳細(xì)>>>
      		
              
      
              
      
                 
                 
              
      
              
      
                 
                
      　　與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，多媒體不受時(shí)空的限制，具有豐富的表現(xiàn)力。所謂“不受時(shí)空限制”有兩層含義;一是指信息來源不受限制，多媒體的信息來源可以上下數(shù)千年，縱橫幾萬里，一些不易觀察到的現(xiàn)象如火山爆發(fā)、海嘯、醫(yī)學(xué)手術(shù)等，都可詳細(xì)真切地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前;二是指信息的獲得不受時(shí)空限制，詳細(xì)>>>
      		
              
      
            
      		
          
      
        
      		
	
      
	
      
		
	
      
	
      
		
	
      
	
      
		
	
      
	
      
		
	
      
	
      
		
      
          
      
             
          
      
        
      		
	
      
	
      
		
	
      
	
      
		
      
          
      
            
      
              
      
                 
                 
                 
                 
                 
              
      
              
      
                 
                1、補(bǔ)償性原則：“缺陷補(bǔ)償理論認(rèn)為任何人在一個(gè)方面出現(xiàn)缺欠，將會(huì)在另外一個(gè)或幾個(gè)方面得到補(bǔ)償”。比如：聽力殘疾兒童，由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力，為了補(bǔ)償他們在聽覺上的障礙，就需要加強(qiáng)他們的視覺觀察力和頭腦分析能力;視力殘疾的兒童由于喪失了視覺能力，詳細(xì)>>>
                 
                2、   直觀性與抽象性相結(jié)合的原則：特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點(diǎn)的，但是直觀的感性的教學(xué)只能產(chǎn)生表象認(rèn)識，知識的掌握還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，以上升到理性認(rèn)識。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中注意將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)>>>
                 
              
      
              
      
                 
                 
                 
                 
                 
              
      
              
      
                 
                3、   科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要是對一些已有的材料重新組織，編制成教學(xué)軟件和相應(yīng)的素材庫，它們是記錄、存儲(chǔ)、傳輸教學(xué)信息的載體，是按照教學(xué)大綱編制的有明確的教學(xué)目的和嚴(yán)格的科學(xué)性。詳細(xì)>>>
                 
                4、   正確把握信息技術(shù)的使用尺度原則：在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效率。但凡事要講個(gè)“度”，過猶不及。多媒體技術(shù)雖然擁有很多優(yōu)勢，但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，所以那種期望用多媒體技術(shù)代替教師，詳細(xì)>>>
                 
              
      
              
      
                 
                 
                 
                 
                 
              
      
            
      		
          
      
        
      		
	
      
	
      
		
	
      
	
      
		
      
          
      
             
          
      
        
      		
	
      
	
      
		
	
      
	
      
		
      
          
      
            
      
              
      
                
      
                  
      
                    
                    
      加快轉(zhuǎn)變特殊教育學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)決策者的理念，提高特殊教育管理的信息化水平。
      		
                  
      
                  
      
                    
      　　教育信息化是對傳統(tǒng)教育的一種革命，不等于簡單地對教育的網(wǎng)絡(luò)化，而是要推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的深度融合。因此教育信息化的關(guān)鍵是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，充分理解教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵和發(fā)展趨勢。詳細(xì)>>>
      		
                  
      
                
      		
              
      
              
      
                
      
                  
      
                    
      加快提高特殊教育工作者尤其是一線骨干教師利用信息化技術(shù)進(jìn)行教育和教學(xué)的能力。
      		
                    
                  
      
                  
      
                    
      　　多媒體設(shè)備進(jìn)課堂并不等于實(shí)現(xiàn)了信息化。在校任職的特教老師應(yīng)盡快跨越數(shù)字鴻溝，提高運(yùn)用教育信息化的能力和水平，進(jìn)而帶動(dòng)特殊教育教學(xué)改革。詳細(xì)>>>
      		
                    
      
                
      		
              
      
              
      
                
      
                  
      
                    
                    
      加快優(yōu)質(zhì)教育資源的交流和共享，這是國家互聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)和大數(shù)據(jù)行動(dòng)的共同目標(biāo)。
      		
                  
      
                  
      
                    
      　　利用互聯(lián)網(wǎng)這種跨時(shí)空、跨地域的條件和特點(diǎn)，以多種形式把發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的教育視頻、電子圖書和信息化教學(xué)成果，推送到特教學(xué)校，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的特教學(xué)校，讓那里的老師和孩子們也能享受教育信息化的成果。詳細(xì)>>>
      		
                  
      
                
      		
              
      
              
      
                
      
                  
      
                    
      加快提高對殘疾學(xué)生康復(fù)教育效果評估和檢測的能力。
      		
                    
                  
      
                  
      
                    
      　　特殊兒童入學(xué)后每個(gè)階段的身心狀況得到怎樣的康復(fù)過程，需要在入學(xué)前就對孩子進(jìn)行科學(xué)的評估并建立身心康復(fù)的檔案，這就需要一個(gè)可衡量的、可評估的標(biāo)準(zhǔn)，遺憾的是現(xiàn)在就全國而言還沒有這樣的評估手段。詳細(xì)>>>
      		
                  
      
                  
                
      		
              
      
              
      
                
      
                  
      
                    
                    
      加快提高無障礙學(xué)習(xí)課程和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力。
      		
                  
      
                  
      
                    
      　　在今年吉林大學(xué)剛剛閉幕的“‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”上，榮獲冠軍的項(xiàng)目是由浙江大學(xué)一個(gè)團(tuán)隊(duì)為視障孩子設(shè)計(jì)的一個(gè)輔助裝置，很實(shí)用。希望企業(yè)界的朋友加強(qiáng)對用于特殊教育的信息化產(chǎn)品和應(yīng)用的研發(fā)。詳細(xì)>>>
      		
                  
      
                
      		
              
      
            
      		
          
      
        
      		
	
      
	
      
		
      
          
      
             
          
      
        
      		
	
      
	
      
		
      
          
      
            
      
              
      
                
                
                可實(shí)現(xiàn)多機(jī)位拍攝、跟蹤定位、高清錄制、自動(dòng)編輯等多項(xiàng)功能，能將授課老師的多媒體課件與授課現(xiàn)場場景同步采集錄制下來，自動(dòng)合成為實(shí)時(shí)多媒體課程�；诰W(wǎng)絡(luò)，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上同步直播，也可實(shí)時(shí)存儲(chǔ)在服務(wù)器上，以供后期點(diǎn)播調(diào)用。
              
      
              
      
                
                
                
                
                
                 
              
      
              
      
                
                
                
                
              
      
              
      
                
                
                借助軟件的智能評測和數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析功能，將學(xué)生日常IEP教學(xué)環(huán)節(jié)信息化、智能化、移動(dòng)終端化，從教育診斷到學(xué)生教育計(jì)劃的擬定，提供IEP教學(xué)一站式支持，全程追蹤教師教學(xué)、學(xué)生成長的詳細(xì)情況，充分滿足特殊教育學(xué)校開展IEP教學(xué)的需要！
              
      
              
      
                
                
                
                
                 
              
      
              
      
                
                
                
              
      
              
      
                
                
                利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可對人員信息、管理信息、康復(fù)教育資源等信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和共享，從而使康復(fù)教育資源的管理實(shí)現(xiàn)可視化，有效配置利用康復(fù)教育設(shè)備資源。大數(shù)據(jù)技術(shù)將充分挖掘、分析和利用信息數(shù)據(jù)的價(jià)值，可在康復(fù)教育監(jiān)控、輔助決策訓(xùn)練策略、康復(fù)教育數(shù)據(jù)管理等方面發(fā)揮重要作用。
              
      
              
      
                
                
                
                
                 
              
      
              
      
                
                
                
              
      
            
      		
          
      
        
      		
	
      
	
      
	
      

      

      
      
      
        

      
  
       
    
  
      
  
       
    
      
      
      
	
	

      


      
          		
  
      
  
       
    
  
      

      
      		

      

      


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