上海市閔行區(qū)建有中小學(xué)校123所，擁有在職教師8000余名，其中從業(yè)不足5年的職初教師2000余人，是決定上海未來教育水準(zhǔn)的中堅力量。為了切實提升教師，特別是職初教師的專業(yè)化成長，閔行區(qū)教育學(xué)院提出了基于網(wǎng)絡(luò)教研平臺的教師成長計劃，由全區(qū)整體布局，統(tǒng)一管理，并借助現(xiàn)代中慶智能錄播系統(tǒng)及中慶教育云確保提供穩(wěn)定技術(shù)支持，保證教研活動的可持續(xù)發(fā)展；同時引入大數(shù)據(jù)理念，深入挖掘教師教學(xué)行為大數(shù)據(jù)，為教師成長提供決策依據(jù)。

 

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    閔行區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研平臺是基于智能錄播和教育云構(gòu)建的教育資源及評價系統(tǒng)。通過錄播系統(tǒng)，完成對課堂教學(xué)資源的生成、編輯、播放及存儲等基本管理，并在云平臺上對錄制的教學(xué)資源開展教研，專家可以通過直播或錄像兩種模式觀察課堂。網(wǎng)絡(luò)教研除了課中觀摩點評外，更覆蓋上傳教學(xué)設(shè)計、教師反思反饋等課外環(huán)節(jié)，形成了教學(xué)資源生成、評價及反思的閉環(huán)管理機制。

    對教研員而言，中慶網(wǎng)絡(luò)教研平臺提供了專業(yè)多元的評價量表。如，針對直播教研和錄像教研的不同模式，分別配有不同量表（例如，直播量表更注重教研員的直觀感受，錄像量表則更為細化和全面）；同時，憑借強大的智能跟蹤技術(shù)，中慶錄播可以自行完成S-T采集分析。這不僅能最大化實現(xiàn)以量化手段對教師教學(xué)行為的準(zhǔn)確定位，還能大幅提升教研效率，讓教研員把更多的時間和精力集中在教師教學(xué)過程中，讓教研活動更加接近本真。對教師而言，該平臺要求重點突出教師作為反思型的課程實踐者，強調(diào)教師在教學(xué)活動中的思考與體驗，因此，教師全程參與其中，不僅要在課前上傳教學(xué)設(shè)計，課后還要查看點評并反饋反思。此外，中慶網(wǎng)絡(luò)教研平臺注重教師的行為跟進，每位教師在一定時期內(nèi)的“累積表現(xiàn)”將轉(zhuǎn)化為“成長曲線”。此舉旨在通過持續(xù)關(guān)注教師的動態(tài)發(fā)展，完成從“實踐”到“反思”到“行為”的轉(zhuǎn)換，切實推進教師的專業(yè)成長。

張美鳳老師在中慶錄播教室講解《觀潮》一課	語文教研組通過中慶錄播進行觀課教研并點評
老師在課后隨時登陸個人空間，查看專家點評	結(jié)合點評，提交反思

    通過錄播系統(tǒng)開展網(wǎng)絡(luò)教研，在國內(nèi)并非先例。但是像上海閔行區(qū)構(gòu)建如此規(guī)�；�、系統(tǒng)化、專業(yè)化、完整化的網(wǎng)絡(luò)平臺實不多見。上海市閔行區(qū)已力邀500多位區(qū)內(nèi)外專家的加盟，最高可實現(xiàn)百余人的大規(guī)模同時在線直播觀課教研。據(jù)了解，閔行教育學(xué)院針對2000名職初教師和6000名普通教師分別提出了每人每學(xué)年不低于2課時的直播教研和不低于1課時的錄像教研任務(wù)，這對傳統(tǒng)教研而言是難以完成的巨大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺的部署不僅大大提升了閔行區(qū)的教研效率，也讓教師的成長更有針對性、更主動、更多元。據(jù)悉，針對教研員的專家評估體系也即將登陸平臺，為閔行區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研的可持續(xù)專業(yè)化開展保駕護航。