學科融合教育是多門學科的參與和介入，但不是簡單的跨學科教育，而是通過多門學科資源的介入，有效地化解問題，更好地達成教學目標，并在問題探究的過程中全面培養(yǎng)和訓練學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。

　　學科融合說起來容易，做起來難!這相當于布置給學生一份靠單一學科知識或者技能無法完成的作業(yè)，而且沒有例題可以參考，他必須思考需要哪些知識，尋找到這些知識，并運用這些知識解決問題。

　　2018年9月，青鹿智慧課堂產品進入貴州師范附中部署使用。2019年5月21日，青鹿智慧教育研究院教研室的教研員們(以下簡稱“教研員”)再次來到貴師附中，將學科融合的教學方法帶到這里，為這所百年名校增添了新的活力。

　　雖然臨近期末，老師們仍然對這種新型教學方法充滿興趣，從繁忙的期末工作中抽出時間參加培訓，各教研組的組長學習更是熱情高漲。

　　貴師附中的教師們參加功能培訓

　　由于前來參加培訓的老師比較多，其中一些是首次接觸青鹿智慧課堂，對產品的功能和使用場景還不是很熟悉，第一天的培訓，教研員首先向老師們介紹產品功能。

　　教師們認真學習青鹿智慧課堂產品功能

　　在功能培訓的過程中，老師們扮演起“學生”的角色，他們使用移動終端接入課堂并參與課堂互動，在教研員的講解下，很快就掌握青鹿智慧課堂的使用方法。培訓結束后，一些老師意猶未盡，親自試驗了隨機挑人、截屏提問等使用頻率較高的功能。

　　功能培訓后老師親自體驗智慧課堂產品功能

　　老師們熟悉了功能后，本次培訓迎來了重頭戲——教研員以《筆觸大革命》為課例，為附中的師生們上了一節(jié)歷史與美術的學科融合課。一幅名畫的色彩、構圖與畫作的歷史背景究竟有怎樣的聯(lián)系?青鹿教研人員以法國大革命時期的《馬拉之死》、《拿破侖一世加冕大典》為例，結合法國大革命的時代背景分析了作者的情感表達。

　　學科融合課例——《筆觸大革命》

　　新穎的學習方法調動起了學生們的思維。學生需要把在歷史課上學習的基礎知識，與畫作表現的歷史事件、畫作產生歷史背景進行匹配。介紹了幾個例子后，教研員把課堂交給了同學。同學們根據教研人員發(fā)放的畫作和年代，從不同的角度談了自己對畫作的分析。

　　教研員把課題發(fā)給同學們探討

　　示范課取得的課堂效果，得到了老師們的認可。一些老師更是迫不及待地將在培訓中獲得的新教學思路進行實踐。其中一位化學老師，在學生的配合下，將整個實驗的過程同步到學生的電腦上，解決了化學實驗課長期存在的圍觀式教學的難題。

　　貴師附中化學老師將實驗結果投屏給學生

　　兩位老師對青鹿工作人員講出了她們的感受。

　　劉文靜老師：教學創(chuàng)新，讓學生們對課堂感興趣

　　其實信息化和教學的結合，我們很早就有接觸，這次培訓給我最大的一個感觸就是教學方法和觀念上的創(chuàng)新，因為我發(fā)現學生對于這種新奇的學習方式是非常感興趣的，在小組分發(fā)任務的時候我發(fā)現每個同學都在認真研究�，F在我們由于環(huán)境的限制，只能在公開課的時候采用這種新型的教學模式，希望未來這種教學模式能夠普及到我們每一個教室里。

　　貴師附中劉文靜老師

　　何舒蘭老師：文科生更需要激發(fā)思維

　　現在的學生，其實思維是很窄的，尤其是文科的同學更容易有這樣一個問題。所以學校有這樣一個條件，能把學生的興趣激發(fā)起來還是很好的。如果在常規(guī)的教室里上這樣一節(jié)學科融合課，我要做資料準備，要組織學生討論，至少需要用到2-3個課時。但是在(青鹿智慧課堂)這樣一個環(huán)境中一節(jié)課就可以展示完，而且效果會更好。

　　貴師附中何舒蘭老師

　　為期3天的教研培訓很快就結束了，青鹿和貴師附中的故事還未完待續(xù)。相信在雙方共同的努力下，貴師附中這所百年名校一定會在教育信息化變革的轉折點上，走向新的輝煌;青鹿也將根據不斷變化的教學需求完善自身的產品和服務，與學校共同進步。

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