一、研發(fā)背景

《書畫臨摹教室方案》是參照教育部的“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”的戰(zhàn)略指導(dǎo)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，適應(yīng)新時期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。教建議〔2017〕第507號提出的“關(guān)于將美術(shù)、音樂納入中考，落實(shí)黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,必須重視藝術(shù)教育,不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。加強(qiáng)音樂、美術(shù)教育需要統(tǒng)籌規(guī)劃、多措并舉，逐步在實(shí)踐中探索推進(jìn)。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》定義:非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指被各群體、團(tuán)體、有時為個人所視為其文化遺產(chǎn)的各種實(shí)踐、表演、表現(xiàn)形式、知識體系和技能及其有關(guān)的工具、實(shí)物、工藝品和文化場所。各個群體和團(tuán)體隨著其所處環(huán)境、與自然界的相互關(guān)系和歷史條件的變化不斷使這種代代相傳的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到創(chuàng)新，同時使他們自己具有一種認(rèn)同感和歷史感，從而促進(jìn)了文化多樣性和激發(fā)人類的創(chuàng)造力。多元文化教育是指在多民族的多種文化共存的國家社會之下，允許和保障各民族的文化共同平等發(fā)展，以豐富整個國家的教育。它的目標(biāo)在于“使屬于不同文化、人種、宗教、社會階層的集團(tuán)，學(xué)會保持和平與協(xié)調(diào)相互之間的關(guān)系從而達(dá)到共生”。為全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，教育部從2011年開始，對中小學(xué)開展書法教育提出要求，在小學(xué)三至六年級開設(shè)書法課，2013年頒布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，2015年審訂后的義務(wù)教育書法教育用書全面進(jìn)入書法課堂。

規(guī)范性引用標(biāo)準(zhǔn)

2011年8月，教育部發(fā)布《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，將書法教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的必修課程，要求中小學(xué)校通過有關(guān)課程和活動開展書法教育。

2013年1月，教育部頒布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)定從2013年春季開學(xué)開始，書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段學(xué)習(xí)硬筆和毛筆書法。          

2015年審訂后的義務(wù)教育書法教育用書全面進(jìn)入書法課堂。

2017年，習(xí)近平主席在十九大報(bào)告中提出，要堅(jiān)定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。而書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，通過書法教育不僅可對中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，更是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措，更是增強(qiáng)文化自信的道路。

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，適應(yīng)新時期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，教育部組織專家研究制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》。（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）

1.加強(qiáng)書法教育工作的指導(dǎo)和管理。地方各級教育行政部門要按照《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》(教基二〔2011〕4號)和該綱要的要求，結(jié)合本地實(shí)際，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，力求區(qū)域性整體推進(jìn)書法教育。

2.加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍建設(shè)。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)書法教師的培訓(xùn)，組織教師研學(xué)《指導(dǎo)綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學(xué)專業(yè)能力。中小學(xué)語文教師應(yīng)逐步達(dá)到能兼教書法。師范院校要重視培養(yǎng)師范生的書法教育能力。

學(xué)校要充分發(fā)揮本校優(yōu)秀書法教師的專長，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)校全體教師提高書寫水平，為整體提高學(xué)校書法教育教學(xué)水平創(chuàng)設(shè)條件。要充分發(fā)揮書法教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用。學(xué)校可以聘請書法家、書法教育工作者、有書法專長的家長等作為兼職指導(dǎo)教師。

3.提供必需的保障。學(xué)校圖書館要為書法教育置備相應(yīng)的碑帖、掛圖、書籍、電子出版物等必需資料。有條件的學(xué)�？稍O(shè)置專用書法教室。

4.各級教研部門要把書法教育納入教學(xué)研究工作的范圍。要配備專職或兼職書法教研員，研究中小學(xué)書法教育的教學(xué)規(guī)律和評價方法，及時組織經(jīng)驗(yàn)交流，指導(dǎo)學(xué)校和教師開展書法教學(xué)工作。

5.加強(qiáng)督導(dǎo)評估。書法課開設(shè)情況要納入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容。教育行政部門不組織、不鼓勵學(xué)生參加各類書法考級活動。

6.要對書法教育學(xué)生用書進(jìn)行審查。義務(wù)教育3至6年級《書法練習(xí)指導(dǎo)》、普通高中書法選修課教材須經(jīng)教育部審定通過后使用。義務(wù)教育其他年級的書法教育學(xué)生用書由省級教育行政部門審定通過后使用�，F(xiàn)有未經(jīng)過審查的學(xué)生用書逐步退出使用。

2020 年，教育部發(fā)文，力爭 2022 年全面實(shí)行美育進(jìn)中考。

2020 年《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》

2019 年起，北京市中考考綱中明確加入書法；

2018 年，規(guī)定書法特長生高考可加 10 分；

2016 年，批準(zhǔn) 12 所《新增書法本科專業(yè)院校》；

2015 年，印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》；

2014 年，審定通過人教、人美、湘美、北師大版等 11 套書法教材；

2013 年，發(fā)布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定小學(xué) 3-6 年級每周至少安排 1 節(jié)毛筆書法課

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校美育育人功能，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。我公司孜孜探索書法智慧教育，科技助力傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承。

二、藝學(xué)寶書法教學(xué)系統(tǒng)的核心技術(shù)

數(shù)字臨摹書法教室較傳統(tǒng)書法教室的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生按自已的節(jié)奏學(xué)習(xí)、心靈深處真實(shí)發(fā)生書法學(xué)習(xí)自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組協(xié)同創(chuàng)作、統(tǒng)一的授課、跨班跨校同步學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不易疲乏厭倦，獲得書法自信心和成就感。

臨摹字貼更豐富，備課高效顯從容解決多班教學(xué)分發(fā)不同班級的字貼效率低下、靈活度不足問題。臨摹屏直接呈現(xiàn)電子字帖，放大縮小、自由排版，學(xué)生臨想摹創(chuàng)作自主性強(qiáng)；課程體系、高清原帖海量存儲利于師生提升。

內(nèi)置書法微課視頻與互動展示，使課堂效率提升數(shù)倍從偏旁、部首、結(jié)構(gòu)、例字微課；一對一示范、一對一點(diǎn)評，學(xué)生分組互評與探究。課堂互動有張力活力按行按列或自由分組、師生互動、創(chuàng)作視頻及作業(yè)一鍵采集和保存，書法課堂過程數(shù)據(jù)化并永久存檔。

1、藝學(xué)寶數(shù)字書畫臨摹硬件獨(dú)特優(yōu)勢

① 嵌入式

嵌入式微架構(gòu)的學(xué)生端、出廠前固化臨摹和互動程序。多才多藝的書畫老師再也不用擔(dān)心全班教室的某 一 臺電腦突然系統(tǒng)崩潰影響班級教學(xué)，教師操作界面簡單，省去硬件和系統(tǒng)維護(hù)，從容徜徉在藝術(shù)的海洋。

   ② 實(shí)體鍵

學(xué)生操作簡單易學(xué)，與書法學(xué)習(xí)場景一致的物理實(shí)體按鍵，學(xué)生操作清準(zhǔn)無誤

③ 全貼合

學(xué)生臨摹屏超薄全貼合、亮度柔和護(hù)眼，臨摹大小字體清晰，目手臨摹舒適，學(xué)生臨摹屏可直接水洗、防水、防壓。

④ 雙向互動

一根網(wǎng)線連接一張桌 2 個端（學(xué)生）即可實(shí)現(xiàn)師生音視頻雙向傳輸、洗筆器控制和供電，整潔干練。

   ⑤ 無卡頓

獨(dú)用硬件編解碼芯片和廣播級攝像機(jī)，高清視頻以每秒 60 幀無延時傳輸給每個學(xué)生端，老師的運(yùn)筆和名作鑒賞絲毫畢現(xiàn)。

1. 藝學(xué)寶書法軟件功能特點(diǎn)

   系統(tǒng)采用云架構(gòu)數(shù)據(jù)庫，將海量、系統(tǒng)的書法教學(xué)資料，進(jìn)行合理整合，依據(jù)“書法教學(xué)法”編制成一套易于操作、方便應(yīng)用和便利提取資料、方法的大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺。囊括了教育部頒布的全國11套出版社《書法練習(xí)指導(dǎo)》課本全部內(nèi)容。海量書法知識、經(jīng)典碑帖欣賞、集字創(chuàng)作、國學(xué)欣賞、書法家故事、古詩詞朗誦、師生互動、班級管理、課堂教案等數(shù)據(jù)庫為課堂教學(xué)提供充足的實(shí)用資料。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)，無需備課、預(yù)習(xí)，開機(jī)即用，隨課本教學(xué)，任何老師只要打開該軟件都能順利完成教學(xué)任務(wù)，真正解決了書法課師資匱乏的問題。

八步教學(xué)法

欣賞

欣賞該生字來源于何種經(jīng)典碑帖，初步感受書法藝術(shù)美的表現(xiàn)。

認(rèn)讀-觀察-分析-筆法

認(rèn)讀：書寫前讓學(xué)生掌握該字的讀音、偏旁、筆畫、字義、組詞及六書演變的具體過程。

觀察：通過三種符號，標(biāo)記出該字的結(jié)構(gòu)特征，觀察字形特征和筆畫位置。

分析：通過圖形對比分析出該字的筆畫特征和空間特征，空間組合以及空間大小的布局。

筆法：從行筆路線和書寫動畫，兩方面進(jìn)行筆法的動態(tài)演示，可以觀察該字行筆要點(diǎn)以及筆勢的行筆特征。

視頻

視頻：通過不同角度，清晰展現(xiàn)書法家的書寫示范，每一個筆畫都如同現(xiàn)場觀看一樣。

對比:通過與其他書體的對比觀察，不同書體之間的差異，既拓展了視野又加深了對該字本書體的印象。

隨堂練習(xí)

隨堂練習(xí)：先觀察書寫描紅然后嘗試臨寫，再練習(xí)雙鉤填寫、調(diào)整臨寫，最后自己練習(xí)臨寫，逐步練習(xí)加深印象熟悉技巧。

藝學(xué)寶書法教室提供一站式解決書法教學(xué)的整體方案，軟硬件相輔相成， 全方位提供書法教學(xué)中的“臨”、“摹”、“教”、“學(xué)”的所有支持。

三.藝學(xué)寶書法臨摹互動教室建設(shè)方案

1.建設(shè)思路

“傳承書法文化，感悟漢字之美!”漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。藝學(xué)寶書法教室方案遵循《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，集數(shù)字化教育技術(shù)最新成果之大成，為學(xué)校打造新一代互動體驗(yàn)書法教室。

藝學(xué)寶書法教室摒棄水寫布或者電子筆仿真書寫，通過筆墨紙硯傳統(tǒng)的文房四寶，回歸書法最初書寫形態(tài)，讓學(xué)生實(shí)際書寫，在毛筆、墨水、宣紙之間體會書寫的樂趣。同時，書寫屏幕技術(shù)，摒棄了在桌面挖空放置電子屏幕的固有模式。相較于其他將宣紙蓋在電子屏幕進(jìn)行臨摹的模式，微投字體更為清楚明了，能給學(xué)生帶來更好的書寫體驗(yàn)。與此同時，不僅能避免學(xué)生書寫臨摹時弄臟桌面，也有效避免了墨水及洗筆水潑灑到電子屏幕上帶來的安全隱患。

藝學(xué)寶數(shù)字書法微投互動教室，重點(diǎn)解決了大班書法教學(xué)“教與學(xué)、練與評”的過程中“面對面”的問題。

教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：注重培養(yǎng)學(xué)生的書法基本功。臨摹是書法學(xué)習(xí)的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調(diào)整等階段。書法教學(xué)要以書寫筆畫為起點(diǎn)，一般應(yīng)從結(jié)構(gòu)簡單的字到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，從單字練習(xí)到篇章練習(xí)，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨(dú)立書寫。教師要科學(xué)、合理、系統(tǒng)地安排教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生逐步掌握基本技法，不斷提高書寫能力。

藝學(xué)寶數(shù)字書法微投互動教室教學(xué)系統(tǒng)從軟件和硬件環(huán)境上全面響應(yīng)綱要要求，提供書法教學(xué)所需要的全部碑帖、字庫、課件等教學(xué)資源，并提供功能豐富的筆畫、單字、章法教學(xué)工具，以及從字帖編輯器到桌面臨摹屏學(xué)生書法儀、教學(xué)互動控制系統(tǒng)、點(diǎn)評及示范用教師書法教學(xué)儀等一系列軟硬件環(huán)境。

利用藝學(xué)寶書法教學(xué)系統(tǒng)，老師在講臺上就能夠看到全班同學(xué)的書寫過程，不會漏掉每一個細(xì)節(jié)，并能隨時調(diào)取任意一個典型，投射到大屏以及學(xué)生桌面屏進(jìn)行點(diǎn)評講解、示范比對；學(xué)生在自己的桌面就能夠清晰的看到老師的點(diǎn)評和示范，并可以使用桌面系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)老師下發(fā)的課件、使用數(shù)字字帖進(jìn)行臨摹練習(xí)、提交作業(yè)。

藝學(xué)寶數(shù)字書法微投互動教室教學(xué)系統(tǒng)提供了獨(dú)到的分組教學(xué)功能。教師可以將全班同學(xué)獨(dú)立分成多個學(xué)習(xí)小組，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)程度的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。教育家巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論認(rèn)為，個別指導(dǎo)、分組學(xué)習(xí)和集體講授的最佳結(jié)合是教學(xué)形式的最優(yōu)化，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以互相切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增加書法學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)習(xí)興趣。2.建成后的效果：

學(xué)生視角

教師視角

2. 教室規(guī)劃方案

平面布局

效果圖

3. 結(jié)構(gòu)拓?fù)鋱D

四.  藝學(xué)寶數(shù)字書畫臨摹教室建設(shè)內(nèi)容及配置清單

本項(xiàng)目將建成交付一套完整藝學(xué)寶數(shù)字書畫互動教室教學(xué)系統(tǒng)，按照48個學(xué)生位來計(jì)算，可以做到分組集中，既考慮到個性和學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，又能讓上課以小組的方式進(jìn)行，以增進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，互相促進(jìn)，采用學(xué)生書法儀和教師書法儀雙向互動，使得學(xué)生可以看見老師的示范，老師也可以記錄各組的練習(xí)過程，并能夠重點(diǎn)回放評點(diǎn)，直觀形象，印象深刻直接。完全沿用傳統(tǒng)的書寫形式和書寫用具，在臨摹練習(xí)的時候，使用毛氈、宣紙，具備極佳的手感；

五、 案例展示

1.湖南長沙麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2.江蘇宜興高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)

3.海南五指山中學(xué)

4.鄭州師范學(xué)院

六、公司介紹

北京訥納漁科技有限公司，是一家文化底蘊(yùn)厚重的互聯(lián)網(wǎng)教育高新科技企業(yè)，深耕基礎(chǔ)教育系統(tǒng)集成及軟件開發(fā)多年，擁有成熟的數(shù)字化校園建設(shè)團(tuán)隊(duì)；公司名字源自《論語》和《淮南子》“訥言敏行咨諏善道 察納雅言 授人以漁”。

公司座落在北京市朝陽區(qū)遠(yuǎn)大中心，是國家高新企業(yè)、中國教育裝備行業(yè)協(xié)會理事單位，北京、河北、河南、內(nèi)蒙、寧夏、新疆等多省市教育裝備協(xié)會行業(yè)協(xié)會會員，中國教育技術(shù)協(xié)會教育測量與評價專業(yè)委員會會員，中國中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會會員；通過了“ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證、ISO14001 環(huán)境管理體認(rèn)證、OHSAS18001 職業(yè)健康安全管理體系認(rèn)證、GB/T 27922-2011 售后服務(wù)認(rèn)證”，目前擁有 34 個軟件著作權(quán)證書和六十余個商標(biāo)。公司是一家涵蓋研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)為一體的教育裝備企業(yè)。“優(yōu)課享評-在線互動聽評課系統(tǒng)”獲得76屆中國教育裝備展示會金獎產(chǎn)品，第六屆國際智慧展覽會“2019智慧教育優(yōu)秀校園好方案”獎，第七屆國際智慧展覽會“2020 中國校園好方案卓越案例”獎。

我公司貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，運(yùn)用科技助力傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承，建設(shè)智慧校園，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)和人工智能等前沿領(lǐng)域研究結(jié)果，打造符合當(dāng)?shù)貙W(xué)情、經(jīng)濟(jì)狀況、技術(shù)支持和運(yùn)行特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)入科學(xué)、便捷、互相推動的良性循環(huán)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校美育育人功能，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

我們致力于課堂有效性提升，掌握學(xué)生學(xué)情反饋，關(guān)注美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注書法傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。

公司主要產(chǎn)品：愛評課-教學(xué)效果評價系統(tǒng)、藝學(xué)寶-美術(shù)教學(xué)網(wǎng)

絡(luò)系統(tǒng)、藝學(xué)寶數(shù)字化書法教室、互動結(jié)對課堂、名師專遞課堂等。

愛評課是基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)聽評課系統(tǒng)，緊貼教育政策、學(xué)校和教師實(shí)際需求。解決傳統(tǒng)聽評課缺乏精細(xì)化以及實(shí)證支持的不足，通過人工評價+智能分析+專家引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)校和區(qū)域教育水平提升。愛評課得到中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心、四川師范大學(xué)以及四川省教科院、云南省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心等單位專家指導(dǎo)，在北京、四川、云南、安徽等多省份使用反應(yīng)良好，促進(jìn)老師上課和評價能力提升和專業(yè)成長，中國教育電視臺、光明日報(bào)教育家雜志、中國教育報(bào)等多家媒體報(bào)道。

“藝學(xué)寶”美術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺，提供美術(shù)教學(xué)資源開展探究性

美術(shù)學(xué)習(xí)，支持在線學(xué)習(xí)交流，作品點(diǎn)評、互評，美術(shù)電子作業(yè)系統(tǒng)；新課標(biāo)高中美術(shù)欣賞、中國書畫傳統(tǒng)教室、中小學(xué)和大中職院數(shù)傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)教室、數(shù)字美術(shù)、和數(shù)字書法三合一解決方案。中國畫創(chuàng)作研究院畫家專家為顧問、楊景芝藝術(shù)中心作為實(shí)踐基地、各省市一線豐富教研老師反饋。藝學(xué)寶助力學(xué)校改進(jìn)美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。

“藝學(xué)寶”數(shù)字化書法臨摹教室，提供美術(shù)書法教學(xué)資源，學(xué)生按自已的節(jié)奏學(xué)習(xí)、心靈深處真實(shí)發(fā)生書法學(xué)習(xí)，臨摹字貼更豐富，備課高效顯從容，內(nèi)置書法微課視頻與互動展示，使課堂效率提升數(shù)倍課堂互動有張力、活力。藝學(xué)寶數(shù)字書畫臨摹硬件獨(dú)特優(yōu)勢：嵌入式、實(shí)體鍵、全貼合、全防護(hù)、一對二、無卡頓。同學(xué)作品一鍵互換、同伴評價、組內(nèi)組間合作互評、激發(fā)創(chuàng)作熱情；老師點(diǎn)名、表揚(yáng)、圖片作品批改展示、生成數(shù)據(jù)及藝術(shù)成長檔案。

結(jié)對課堂系統(tǒng)：通過簡單易上手的互動教學(xué)軟件，兩方（或三方至多方）師生猶如置身于同一教室，提供清晰的畫面、同步的聲音交流無延時，確促主講聽講兩地學(xué)生無距離感，使中心校能常態(tài)開展“一校帶多個教學(xué)點(diǎn)”的幫扶活動。

名師課堂：為項(xiàng)目學(xué)校對接名師專家和名校：通過名師示范和遠(yuǎn)程教研的形式與幫扶學(xué)校組成的網(wǎng)絡(luò)研修共同體，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；同時加快區(qū)域教育資源積累。