時間逐漸指向2019年末尾，對于2005年進(jìn)入教育行業(yè)的光大教育而言，已經(jīng)要邁過15個年頭，光大教育見證了這15年整個教育行業(yè)的劇變。作為光大教育的創(chuàng)始人，徐宋傳始終認(rèn)為自己深耕數(shù)十年的教育行業(yè)是“一個特別的行業(yè)”，需要企業(yè)有更多的堅(jiān)持、更大的耐心、更持續(xù)的創(chuàng)新，才能在教育領(lǐng)域上擁有一席之地。

　　光大教育在2019年重慶展會

　　光大教育作為教育軟件及服務(wù)提供商，徐宋傳是怎么看待技術(shù)與教育的關(guān)系?隨著大量企業(yè)涌入教育領(lǐng)域，他又是如何看待越來越激烈的行業(yè)競爭?在他眼中，教育行業(yè)將如何發(fā)展?未來，光大教育將走向何方?帶著一系列問題，我們采訪了董事長兼總經(jīng)理徐宋傳先生，了解光大教育與它所在的教育信息化行業(yè)!

　　“教育是一個特別的行業(yè)”

　　今年是光大教育在教育行業(yè)走過的第十五年，深耕行業(yè)的數(shù)十年，讓光大教育的創(chuàng)始人徐宋傳更深刻地認(rèn)識到“教育是一個特別的行業(yè)”。

　　教育的本質(zhì)是育人，育人是“知識傳授”與“人格培養(yǎng)”于一體的社會活動。這項(xiàng)工作不僅耗時漫長且參與者復(fù)雜，涉及學(xué)生、教師、家長、教育管理者、教育產(chǎn)業(yè)從業(yè)者等多種角色，同時受到政策、經(jīng)濟(jì)、時代、觀念、技術(shù)發(fā)展等不同因素的制約。

　　這意味著，教育擁有廣泛且深刻的影響力。從個體發(fā)展的角度上看，教育是個人發(fā)展的基石，將基礎(chǔ)打牢打好，未來才能走得更穩(wěn)更遠(yuǎn);從社會發(fā)展的角度上看，教育是人才的蓄電池，為整個社會的發(fā)展提供前進(jìn)能源。

　　教育的特殊性要求參與者都應(yīng)懷抱審慎的態(tài)度與敬畏之心。作為教育產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者，徐宋傳認(rèn)為，比起將業(yè)務(wù)覆蓋到教育產(chǎn)業(yè)的方方面面，他更堅(jiān)信應(yīng)該把當(dāng)下的事情做好，做到細(xì)分領(lǐng)域的頂尖水平，用最好的產(chǎn)品來服務(wù)學(xué)校、教師、學(xué)生�！拔覀兪冀K將業(yè)務(wù)聚焦在教育信息化�！毙焖蝹鞅硎�，“光大教育的定位是教育軟件及服務(wù)提供商�！�

　　在他眼中，企業(yè)不應(yīng)該僅是與教育的腳步一致，而是要比教育先走一步，洞悉那些未被注意卻真實(shí)存在的需求�！懊恳粋�新產(chǎn)品的出現(xiàn)，需要等待市場用時間驗(yàn)證，但這不代表我們要停下思考與創(chuàng)新的腳步。技術(shù)始終要快教育一步�！�

　　光大教育智能閱卷系列

　　回顧光大教育發(fā)展的十五年，徐宋傳很自豪，光大教育走的每一步，都走在教育需求之前。企業(yè)發(fā)展之初，是以閱卷系統(tǒng)為核心，與如今閱卷系統(tǒng)的普遍與常態(tài)不同，2005年閱卷系統(tǒng)在國內(nèi)學(xué)校的應(yīng)用處于起步階段，不少老教師對新技術(shù)有抵觸心理，對系統(tǒng)操作的生疏讓他們拒絕使用閱卷系統(tǒng)，在老師的眼中“人工閱卷更方便，電腦閱卷沒有必要”。而今，沒有人會質(zhì)疑閱卷系統(tǒng)的必要性。

　　“這是教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展推動國內(nèi)教育的必然結(jié)果�！痹谛焖蝹餮壑�，大量企業(yè)涌入教育產(chǎn)業(yè)賽道的局面，像硬幣的兩面，一面代表著行業(yè)競爭加劇，浮躁的風(fēng)氣隨之?dāng)U散在產(chǎn)業(yè)中;另一方面，這樣的競爭推動技術(shù)地加速更新，產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，新的教育模式得以快速普及。

　　2017年5月7日—9日，紙筆互動課堂亮相第72屆教育裝備展，光大教育是首家推出紙筆互動課堂的企業(yè)。紙筆互動課堂通過智能手寫板(百分板)的接入，協(xié)助老師開展智慧課堂互動授課。紙筆互動課堂是一種保留學(xué)生紙筆書寫、教師紙筆板書的智慧課堂教學(xué)模式。紙筆互動課堂誕生之初，與當(dāng)時流行“平板熱“顯得有些格格不入。

　　紙筆互動課堂在第72屆教育裝備展正式亮相

　　光大教育也曾隨著行業(yè)的流行推出平板為核心的智慧課堂，從學(xué)校使用反饋中，光大教育敏銳察覺到，課內(nèi)課外長時間的電子產(chǎn)品使用，分散學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注度，對其視力產(chǎn)生負(fù)面影響，從2016年初，光大教育開始研發(fā)紙筆互動課堂。

　　事實(shí)證明，光大教育對行業(yè)的判斷是正確的。2018年8月30日，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》的文件中指出：嚴(yán)禁學(xué)生將個人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管。學(xué)校教育本著按需的原則合理使用電子產(chǎn)品，教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時長原則上不超過教學(xué)總時長的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。

　　近兩年，越來越多的同行推出紙筆課堂的相關(guān)產(chǎn)品，在徐宋傳看來“這是一件好事，同行競爭加速紙筆互動課堂的普及，這種教學(xué)模式會變得越來越普遍，我們的同事不用再費(fèi)盡心力解釋什么是‘紙筆互動課堂’，學(xué)校的接受程度會更高�！碑�(dāng)然，這為光大教育帶來另一種的挑戰(zhàn)——拼硬實(shí)力的時候到了!

　　下篇我們將與徐宋傳先生深入探討教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀及未來AI在教學(xué)的運(yùn)用，敬請期待。