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      心理學(xué)對音樂教育的啟示
      發(fā)布時間:2016-09-02  關(guān)注度:2302   
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        心理學(xué)對音樂教育的啟示音樂教育是實施美育的重要途徑,作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分,越來越顯示出它對提高青少年心理素質(zhì)的重要作用。音樂不僅是情感的藝術(shù),而且對青少年智力的開發(fā)和道德情操的培養(yǎng),有著積極的促進作用,對學(xué)生審美能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提高,有著不可估量的作用。為了能更好地對青少年進行音樂教育,我們可以先了解青少年的心理特征,并根據(jù)青少年的心理特征對其進行音樂教育。

        一、首先我們要了解青少年心理特征1、青少年心理特點抽象的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位;獨立思考能力得到發(fā)展。已表現(xiàn)出不同的情緒變化,到了青春后期,情緒漸趨穩(wěn)定,形成社會所需的美感、道德感、理智感等各類高級情感。意志品質(zhì)占重要地位。青少年的意志活動從依賴性向自覺性發(fā)展;克服困難的毅力增強;意志行為容易被暗示。因此,青少年需要在自覺性、堅持性、自制力三方面加強意志品質(zhì)的自我鍛煉。2、青少年自我意識的發(fā)展第一階段:自我中心期(1--3歲左右)第二階段:客觀化時期(4歲--青春期)。第三階段:主觀化時期(青春期--成年)能比較全面地對自己和別人作出評價,屬于自我意識的成熟期,也是心理成熟期。這時候,逐漸形成了個性,能以自己的價值觀、世界觀去對待社會,處理問題,實現(xiàn)各自的人生價值。自我意識的特征特點出現(xiàn)“成人感”心態(tài)。青少年自以為生理上發(fā)育了、知識增加了、生活能力提高了。因此獨立意向增強,渴望自主,要求獨立的心理,稱為“心理斷奶期”,也稱“第二次誕生期”。是每個人走向心理成熟的必經(jīng)之路。出現(xiàn)閉鎖心理。不愿意對任何人敞開心扉,以沉默寡言來替代兒童時代的天真爛漫。青少年只有打破了這種閉鎖心理,心理才會成熟起來。

        二、把握學(xué)生心理特征進行音樂教學(xué)心理學(xué)認為,人的心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程三個方面。認識過程包括感知、記憶、思維、想象等;情感過程是指人對事物的喜怒哀樂的情緒表現(xiàn)和愛憎好惡的情感流露,如激情、熱情、心境等;意志過程則是把想象、理想設(shè)法變成現(xiàn)實的心理過程。少年兒童的心理發(fā)展具有很強的可塑性。在中小學(xué)音樂教學(xué)中,教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)并能引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理過程,即要引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認識過程,引發(fā)他們豐富的情感,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動中就是要教給學(xué)生感受、理解與掌握音樂內(nèi)涵的本領(lǐng),要把握不同年齡學(xué)生的不同心理特征,合理安排音樂教學(xué)的程序和方法。

        三、心理學(xué)知識在音樂教育中的應(yīng)用古語有云:“親其師,信其道。”近年來報刊雜志上?煽吹竭@樣的字眼:學(xué)生由于老是得不到某科老師的贊揚、鼓勵,或是課堂上積極舉手老師沒有叫他回答,或者老師因一時之氣說了一句讓他難受的話,而導(dǎo)致該學(xué)生不再喜歡某一科、某位老師,更嚴重的是因此而導(dǎo)致發(fā)生學(xué)生自殺等悲劇的。這些活生生的例子給我們廣大教育工作者以深思:在搞好教學(xué)工作的同時,更要多了解學(xué)生的心理。在現(xiàn)行教育體制下,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)依然很重。我們作為音樂教師,更應(yīng)該讓學(xué)生在音樂課堂上多點歡樂、多點輕松,在課堂上盡量不要顯露教師私人的喜怒哀樂,用自己健康的情感去感染學(xué)生,讓孩子們快樂健康地成長。

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