2015年9月19日，重慶市2015年高考地理研討會(huì)在重慶八中舉行，來(lái)自重慶市各區(qū)縣的約300余名高三及部分高一、高二地理教師參加了研討會(huì)，地理分會(huì)場(chǎng)報(bào)告廳座無(wú)虛席。

　　(重慶市2015年高考地理研討會(huì)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)高棚滿座)

　　上午來(lái)自東北師大附中的李廣江老師進(jìn)行了題目為《2010—2015年新課標(biāo)地理Ⅱ卷試卷分析與復(fù)習(xí)備考策略》的講座。李老師的講座分四個(gè)方面：1、新課標(biāo)地理Ⅱ卷試卷分析，內(nèi)容包括2010年—2015年試卷總體評(píng)價(jià)、試卷結(jié)構(gòu)和形式的變化及備考思考;2、使用新課標(biāo)試卷6年來(lái)的教學(xué)反思，從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及在高考考場(chǎng)上應(yīng)答試題中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生的原因、應(yīng)對(duì)的策略從教師和學(xué)生的層面闡述;3、高三復(fù)習(xí)的具體建議，既有三輪不同階段的復(fù)習(xí)建議，又有針對(duì)教師和學(xué)生不同群體的教和學(xué)的建議;4、吉林省的高三備考計(jì)劃，該計(jì)劃既有時(shí)間，也有內(nèi)容和實(shí)施方法，對(duì)重慶市年輕教師的高三備考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒價(jià)值，對(duì)有豐富高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師同樣具有啟發(fā)意義。李老師長(zhǎng)期在高三教學(xué)一線進(jìn)行實(shí)踐研究，對(duì)近十幾年的全國(guó)高考試題、自主命題試題都做了大量、深入、細(xì)致的分析對(duì)比，找出了試題的共同規(guī)律、不同特點(diǎn)，以及試題的變化規(guī)律和適應(yīng)新時(shí)期的命題趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略。李老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，科學(xué)的備考策略給與會(huì)老師留下了深刻的印象。

　　(左圖：李廣江老師講座右圖：吳琳老師講座)

　　下午來(lái)自北京西城外語(yǔ)校的吳琳老師進(jìn)行了題目為《高中地理教與學(xué)的新探索》的講座，講座從北京市2015年的地理高考試題的兩個(gè)具體試題引出，又節(jié)選了《中國(guó)中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》中的有關(guān)段落，引申出高考地理教學(xué)或復(fù)習(xí)備考絕不是考場(chǎng)上才能見(jiàn)分曉，而是要求教師在平時(shí)的教學(xué)中就要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，在新探索中進(jìn)步。具體落實(shí)在教學(xué)中就是“調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與”。我們正處在大數(shù)據(jù)時(shí)代，考試題目中出現(xiàn)的諸多信息就是考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)篩選;學(xué)生親自繪制思維導(dǎo)圖、看紀(jì)錄片做學(xué)習(xí)筆記、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決問(wèn)題的方法都要在平時(shí)的教學(xué)中給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生的認(rèn)知水平從低級(jí)水平逐漸上升到高級(jí)水平，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的課堂。

　　(與會(huì)老師紛紛拿起手機(jī)拍攝吳琳老師的分享內(nèi)容)

　　吳琳老師以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我們展示了數(shù)字星球系統(tǒng)等教具如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，在地理專用教室上課和體驗(yàn)地理學(xué)具的學(xué)生們?nèi)绾螌?duì)知識(shí)有更深刻的理解。利用信息技術(shù)將學(xué)生在課堂上、作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作為學(xué)習(xí)的資源并及時(shí)反饋，不失為創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂的機(jī)會(huì)和方法。加強(qiáng)教學(xué)的診斷。由于時(shí)間的不足，提起診斷，高三教師可能更多的鐘情于學(xué)習(xí)結(jié)束后的一張?jiān)嚲�，但吳琳老師的教學(xué)實(shí)踐和研究，比較認(rèn)可的是課堂、試卷和個(gè)別訪談這樣三個(gè)方面，也可以通過(guò)提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境等方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，使認(rèn)知水平不平衡的學(xué)生各有收獲，體現(xiàn)教育的公平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。布置云端的作業(yè)。對(duì)于處在現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)代的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)，在云端上布置、完成和評(píng)判作業(yè)，學(xué)生的興趣、作業(yè)的實(shí)效和教師的解放都與傳統(tǒng)的作業(yè)布置、完成到評(píng)判一步步的延遲形成鮮明的對(duì)比，雖然重慶很多老師對(duì)云端作業(yè)云里霧里的，但至少我們離云端不遠(yuǎn)了，和學(xué)生貼近了，原來(lái)高三教學(xué)和備考也可以這樣高大上。

　　吳琳老師經(jīng)常在數(shù)字化地理專用教室里上課，她鼓勵(lì)學(xué)生自主利用地理專用教室里的數(shù)字星球系統(tǒng)等設(shè)備做學(xué)習(xí)上的探究，甚至以任務(wù)的方式在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上兼顧一些研究。由于數(shù)字星球系統(tǒng)大量的圖像、課程資源，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、地理思維，解決問(wèn)題的方式上起到非常重要的作用，為學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐，給終日忙忙碌碌的老師們又打開(kāi)了一扇明亮的窗，清新的空氣仿佛徐徐吹來(lái)，緊繃的神經(jīng)也有了些許的放松。

　　(與會(huì)老師們認(rèn)真做記錄，不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)分享內(nèi)容)

　　培訓(xùn)的間隙，老師們紛紛到中國(guó)最具價(jià)值的教育服務(wù)提供商北京中教啟星科技股份有限公司搭建的數(shù)字化地理專用教室動(dòng)手體驗(yàn)區(qū)，體驗(yàn)數(shù)字化地理專用教室中的教學(xué)設(shè)備，并由專業(yè)培訓(xùn)老師進(jìn)行講解。其中，數(shù)字星球系統(tǒng)豐富的課程資源，以及多樣的教學(xué)素材引起了老師們的興趣和關(guān)注。

　　(中教股份的培訓(xùn)老師在講解地理交互式實(shí)驗(yàn))

　　在體驗(yàn)區(qū)展示的地理交互式學(xué)具，由培訓(xùn)老師和與會(huì)老師們攜手做實(shí)驗(yàn)，分別做了等高線繪制探究實(shí)驗(yàn)、探究鋒面實(shí)驗(yàn)、探究熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。原來(lái)地理課堂也可以像理化生一樣做實(shí)驗(yàn)，由原來(lái)的學(xué)地理，變成做地理。來(lái)自北京中教啟星的培訓(xùn)老師和與會(huì)老師們一起觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，反復(fù)做測(cè)試和數(shù)據(jù)的采集，通過(guò)這樣的探究過(guò)程，對(duì)復(fù)雜難懂的地理知識(shí)有了直觀的認(rèn)識(shí)和理解，真正的鍛煉了動(dòng)手探究能力，激發(fā)興趣，老師們都表示能在這樣的數(shù)字化地理專用教室里上課、探究、做研究是十分幸福的事情。

　　最后重慶教科院張文革老師對(duì)下午三位老師的交流發(fā)言做了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，解答了老師們對(duì)明年新高考的一些疑問(wèn)。

　　大家一致認(rèn)為本次研討研討會(huì)，次序井然、內(nèi)容豐實(shí)、形式多樣、操作性強(qiáng)，解開(kāi)了老師心中的困惑，給高三備考指明了方向，在場(chǎng)外開(kāi)放的體驗(yàn)區(qū)可以互動(dòng)探究，真實(shí)體驗(yàn)，展示的地理教具非常實(shí)用，對(duì)教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，希望今后重慶地區(qū)多組織類似教研活動(dòng)。