近日，湖北省武漢市一中、二中、三中、六中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)等十一所學(xué)校的數(shù)學(xué)老師近30人在武漢三中的數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了一次集中培訓(xùn)。

　　(圖為：中教股份專業(yè)講師現(xiàn)場講解)

　　信息科技的發(fā)展給教育帶來變革

　　來自中教股份的專業(yè)培訓(xùn)講師從時(shí)代背景、政策背景、學(xué)科背景三方面入手向參會(huì)老師講述了數(shù)學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的背景和意義，并給大家重點(diǎn)培訓(xùn)了立體幾何教學(xué)裝備、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育資源庫、幾何畫板教學(xué)資源、超級(jí)畫板教學(xué)資源的使用方法及教學(xué)價(jià)值。通過對(duì)立體幾何模型、三維立體幾何模型教學(xué)系統(tǒng)、模塊化幾何模型搭建套裝三部分展開講解，并搭配觀看了優(yōu)質(zhì)課視頻，激發(fā)老師開發(fā)課程的興趣。期間老師們的表現(xiàn)了極高的參與度，并興致勃發(fā)的自己動(dòng)手搭建幾何體做實(shí)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)問題，老師們紛紛表示這樣的互動(dòng)交流非常有利于吸取“養(yǎng)分”通過應(yīng)用到教學(xué)中去。

　　(圖為：現(xiàn)場老師的互動(dòng)交流)

　　現(xiàn)場多位老師反饋無論是立體幾何模型還是配套教學(xué)軟件及資源都非常的直觀，動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，解決了常規(guī)教學(xué)手段解決不了的難點(diǎn)問題，能高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂吸收率。

　　數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)

　　中教啟星數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室通過立體幾何模型、立體幾何搭建套裝、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端或圖形計(jì)算器、數(shù)學(xué)平板和數(shù)學(xué)軟件，不僅讓抽象的數(shù)學(xué)變得直觀、形象，還能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)概念、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)思想方法。

　　(圖為：數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室效果圖)

　　通過立體幾何模型和三維數(shù)學(xué)軟件，可以設(shè)置“觀察”、“思考”、“探究”等教學(xué)環(huán)節(jié)，以確保“直觀感知—操作確認(rèn)—思辨論證—度量計(jì)算”四個(gè)層次的認(rèn)識(shí)過程的展開和實(shí)施。以學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)模型，從現(xiàn)實(shí)的生活空間中抽象出幾何圖形和幾何問題的過程。

　　數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室的推出，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，建立了新型的師生關(guān)系。

　　中教啟星售后團(tuán)隊(duì)，用戶心中的“大白”

　　中教啟星售后服務(wù)團(tuán)隊(duì)，一直都被用戶親切的稱之為“大白”，并始終秉承“真正以用戶為中心”的信念，同時(shí)付出以實(shí)際行動(dòng)，實(shí)行上門服務(wù)、在線服務(wù)、軟件定制，全力做到讓客戶100分滿意。