由北京中教啟星科技股份有限公司負責規(guī)劃、設計和建設的創(chuàng)客教育空間——占地3000平米的常青樹夢工場自2017年9月份正式投入使用以來,獲得學生、家長和教師的一致好評,引起廣泛關注。這是華中地區(qū)學校中最大、最有創(chuàng)意的學習空間之一,為湖北省積極推進教育教學改革、教育信息化建設、綜合實踐教育等方面提供了有益經(jīng)驗。
本文首發(fā)于5月8日楚天都市報A23版教育周刊,是湖北省教育廳和楚天都市報聯(lián)合推出的“素質(zhì)教育楚天行”系列宣傳報道之一。
5月2日清晨,楚天都市報記者踏入武漢市常青樹實驗學校,悅耳的鋼琴聲悠然而至。在一進校門的榕樹大廳里,一位小男孩正在投入地彈奏著樂曲!懊總上學日的7:40到8:40,都有不同的‘小鋼琴家’在此展示、表演,迎接同學們到校!蔽錆h市常青樹實驗教育集團學校校長萬玉霞說,孩子們都是在美妙的音樂聲中,開始新一天充滿活力的校園生活!盀榱松畼涑G唷薄偳对陂艠浯髲d墻壁上的這句話非常醒目,這是該集團校的辦學目標。
書院式的建筑,花園式的格局——校內(nèi)一步一景,綠意縈繞,生態(tài)盎然。每一面文化墻,每一個開放的書柜走廊,無不在傳遞著學校的“生命發(fā)展教育”理念:讓每個孩子都能身心健康成長,全面發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。
據(jù)悉,辦學17年來,常青樹集團學校走過了“從無到有”、“從有到好”“從好到優(yōu)”的發(fā)展歷程,目前擁有4個校區(qū),其中2個獨立的小學部、1個初中部和1個九年一貫制校區(qū),是武漢市學區(qū)制集團化辦學的排頭兵。
設立武漢首個少兒創(chuàng)學院
“研究性學習”從娃娃抓起
“學校里你最喜歡的地方是哪里?”面對這個問題,孩子們不約而同地給出了同一個答案:樹常青創(chuàng)客夢工場。
占地3000平米的常青樹夢工場,是目前華中地區(qū)學校中最大、最有創(chuàng)意的學習空間之一,是由北京中教啟星科技股份有限公司規(guī)劃、設計并建設而成的。中教啟星踐行“培育教育創(chuàng)客、推動教育創(chuàng)新”的理念,貼合該校的實際需求,為該校設計定制化教育創(chuàng)客解決方案。先進科學的設備配置、豐富多樣的課程資源、濃厚的創(chuàng)客文化氛圍,讓夢工場成為孩子們情境體驗、創(chuàng)意生成、原型制作、功能測試和展示交流功能的開放技術實踐場所,讓孩子們充分體驗創(chuàng)造實踐的快樂,實現(xiàn)在創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面的成長。
依托高水平的硬件設施,該校設立了武漢首個少兒創(chuàng)學院——“樹常青少兒創(chuàng)學院”,讓孩子們進行“研究性學習”。
一進夢工場大廳,一個直徑近1.5米的摩天輪,引人注目。據(jù)說,這是十多名學生2天利用學校課程超市的杰作!摩天輪共有8800個零部件,全由學生們獨立組裝完成,沒有一處差錯。孩子們的“手藝”,是從益智創(chuàng)客工坊里學習的。
益智創(chuàng)客工坊,只是學校開設的以DIY為特色的創(chuàng)客教育的九個工坊之一。還有手工創(chuàng)客工坊、航空航天工坊、3D創(chuàng)客工坊、數(shù)媒創(chuàng)客工坊、布藝創(chuàng)客工坊等,涵蓋電子、程序、科學、環(huán)保、非遺探究等多個門類的項目學習。
記者在模型創(chuàng)客工坊看到,學生們正在試飛自己拼裝的無人機;在烘焙工坊,孩子們制作的壽司造型各異,色香味俱全;3D創(chuàng)客工坊的學生們頭戴VR眼鏡,用軟件搭建太陽系模型……六(1)班學生何煜言說,夢工廠里的動手鍛煉,讓他的思維得到拓展,對學科課程更有興趣了。
在少兒創(chuàng)學院,學校開發(fā)了系列校本課程:通過情景體驗活動,培養(yǎng)學生觀察分析能力;通過頭腦風暴,培養(yǎng)學生設計思維能力;通過實踐,強調(diào)學生的動手能力;通過展示交流活動,培養(yǎng)學生演講、交流、展示能力……
本年度,少兒創(chuàng)學院重點推進“科學之旅”個性化項目研究性學習,如《中國心、麋鹿情》研學課程等3000多個項目正在進行中。
創(chuàng)客課程進課表、進社團、進競賽,讓不同類型的孩子都能受益。為了讓這些課程能可持續(xù)發(fā)展,學校還請首都師范大學的專家對老師們進行了三輪培訓!拔覀兣囵B(yǎng)了一大批自己的創(chuàng)客教師。”校長萬玉霞說,光硬件好不夠,只有軟件也“硬起來”,才能更好踐行“生命發(fā)展教育”:引導學生成為問題的思考者、解決者,為中國孕育更多的諾貝爾種子奠基。
課堂從主動到自主
學生發(fā)展后勁十足
5月4日上午9時許,該校初中部七(9)班的學生們,正在學習課文《紫藤蘿瀑布》。全班學生分成6個小組“團團坐”,在老師的引導下,討論得不亦樂乎。一節(jié)課上,老師提出了4個問題,分別有5組不同的學生登臺當“小老師”,分享討論結果。
當天上午10點,在小學部四(1)班的課堂上,數(shù)學老師正在開展口算比賽,同學們依然是“團團坐”的形式。當老師宣布比賽結果后,不到3秒,就有2個組的同學舉手提出質(zhì)疑。老師就質(zhì)疑內(nèi)容,又組織開展了新一輪的討論。
“學校從2005年起,就開始進行課堂教學改革。小學部推進‘主動課堂’模式,初中部實行‘p+s自主課堂’模式。先主動,后自主。”該校教務主任錢艷玲介紹,小學生比初中生年齡小,對老師的引導要求更高,這兩種模式都立足于學生的潛能開發(fā)、能力培養(yǎng)和團隊合作精神的培養(yǎng)。
七(9)班學生歐陽笑一告訴記者,由于在小學階段就開始了主動課堂模式,同學們到初中后,更適應自主學習!斑@種模式讓我們的思維更靈活,愛上思考,愛上提問!
去年,該校有了第一屆初中畢業(yè)生,不僅畢業(yè)率100%,而且有19名同學考上了武漢外國語學校!霸诔踔信囵B(yǎng)的好習慣,以及自主探究的能力,讓孩子到高中后的自主學習能力更強!睂W生李木子的媽媽說。一些高中學校也一致反饋,這里的學生發(fā)展后勁十足。
在萬玉霞看來,教育不是生產(chǎn)流水線。作為九年一貫制學校,該校正是運用拓寬的時空,解決小學與初中的銜接,使學生從應試教育中解放出來,生機勃勃地成長。