教學(xué)資源是課程高質(zhì)量實(shí)施的重要支撐。開展高質(zhì)量、成體系的線上教學(xué)資源建設(shè)是新時代教育高質(zhì)量發(fā)展落地生根的關(guān)鍵之舉。

　　線上教學(xué)資源的持續(xù)建設(shè)，有利于促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合應(yīng)用；有利于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及基礎(chǔ)教育育人方式的改革，增強(qiáng)教育資源的豐富性和選擇性；有利于構(gòu)建線上、線下相融合的數(shù)字化教育資源公共服務(wù)體系。當(dāng)前，育人方式也在持續(xù)變革。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外生活和課程學(xué)習(xí)的融合，離不開教學(xué)資源建設(shè)的同步進(jìn)行。因此，高質(zhì)量的線上教學(xué)資源為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，也為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展和課后薄弱環(huán)節(jié)的查缺補(bǔ)漏發(fā)揮了獨(dú)特作用。為此，要推動高質(zhì)量的線上課程資源建設(shè)。

　　從全國范圍看，由于當(dāng)前城鄉(xiāng)差異、地域差異、校際差異的客觀存在，導(dǎo)致城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際教育質(zhì)量發(fā)展不夠均衡。通過線上優(yōu)質(zhì)資源的高質(zhì)量建設(shè)以及共享，以此破解城鄉(xiāng)、區(qū)域以及校際教育發(fā)展的不均衡，從而為實(shí)現(xiàn)面向全人、面向全體的教育公平持續(xù)助力。

　　但是目前，線上教育資源仍然存在一些較大的問題。由于線上教學(xué)發(fā)展速度快，各類線上教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性不足。因?yàn)闆]有采用統(tǒng)一規(guī)范的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，國家課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材體系等的線上教學(xué)資源平臺之間形成信息孤島，不能互聯(lián)共享；不同學(xué)段之間教學(xué)資源缺乏貫通性；有些優(yōu)質(zhì)資源未能覆蓋中小學(xué)各年級各學(xué)科，且在不同平臺之間互不兼容，沒有最大化發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)有價值。

　　智慧黑板的出現(xiàn)，為線上教育資源的標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化建設(shè)創(chuàng)造了契機(jī)。歐帝科技最近上市的智慧黑板——?dú)W帝全記憶智慧教室互動黑板也推出了知識圖譜功能。該產(chǎn)品內(nèi)置了課堂知識采集軟件，可以課堂授課中的聲音、ppt 課件、板書無感知的采集為隨堂微課資源，這些隨堂微課資源將進(jìn)行自動切片，將課堂內(nèi)容剪輯成一個個單獨(dú)的知識單元，被精準(zhǔn)分類到知識圖譜之中，所有的教師都能夠在課堂內(nèi)外隨時的參與到知識圖譜的共建，從而幫助學(xué)校建立學(xué)科知識圖譜體系，實(shí)現(xiàn)校本資源建設(shè)。對于學(xué)生而言，則可以在課堂之外，隨時隨地的通過線上知識圖譜學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，更加高效的完成知識點(diǎn)的掌握。

　　此外，歐帝智慧教室互動黑板還內(nèi)置了歐帝白板軟件，為各學(xué)科教學(xué)提供了強(qiáng)大的輔助工作。例如，在物理化學(xué)等學(xué)科中，經(jīng)常需要進(jìn)行試驗(yàn)。白板軟件突破了空間的約束，隨時隨地實(shí)驗(yàn)，全程通過數(shù)據(jù)演算進(jìn)行虛擬操作，具備了非常高安全性，節(jié)省了價格高昂的化學(xué)藥品和物理實(shí)驗(yàn)器材。

　　在海南洋浦外國語學(xué)校，歐帝智慧教室互動黑板已經(jīng)成為課堂中最重要的小助手，無論是教學(xué)質(zhì)量、課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，都有巨大的變化。在歐帝智慧教室互動黑板的幫助下，老師可以輕松地調(diào)用各種有趣有料的互動工具和教學(xué)資源，使課堂持續(xù)的保持輕松、活躍和高效的狀態(tài)。

　　歐帝智慧黑板，始終堅(jiān)持在教育科技創(chuàng)新的道路上，穩(wěn)定的處于智慧黑板前十名排行。在教育變革中，歐帝看到了未來教育設(shè)備改革的方向，將專注于“三個課堂”的創(chuàng)新，讓教學(xué)更加互通、開放、自由。

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