【師說新語】第一期于4月11日正式啟動，由華南師范大學未來教育研究中心的焦建利教授帶來分享——《烏云后的金邊
后疫情時代的學校教育》。直播于希沃白板的云課堂、希沃抖音號、希沃學院抖音號等多渠道上線，吸引眾老師們積極報名參與。直播期間，焦建利教授與教師們頻頻互動，就后疫情時代的學校教育展開討論。而課程的前沿觀點，更引發(fā)直播間老師們的熱烈探討。
在課程結束后，我們整理了部分精華內容，供老師們繼續(xù)學習、消化。沒有趕上直播的老師，也可以瀏覽本篇推文，一同學習干貨。
《烏云后的金邊 后疫情時代的學校教育》
- 主講人 -
焦建利
華南師范大學教授
教育技術學博士生導師
未來教育研究中心主任
以下內容根據焦教授直播分享整理：
2020年，全球新型冠狀病毒疫情大爆發(fā)。據聯合國教科文組織報道，截至目前，已經有188個國家關閉了自己的校園，15億多學生無法到校學習，占全球學生總數的91.3%。
"Every cloud has a silver lining."(每朵烏云都有一個金邊。)
正如諺語所言，在教育的目的、學校的生態(tài)、課程與教學、教師隊伍、學生乃至學校的功能等諸多方面，教育工作者必須重新審視學校之未來。畢竟，在疫情之后，學校再也回不到往昔，也不應當回到往昔。和學校有關的所有元素——學生、教師、教室、課堂、學校都必須做出徹底改變。
在后疫情時代，學校教育該何去何從?有以下幾個關鍵詞：
No.1
學習機構
(Learner Agency)
今天我們進行“停課不停學”，不管使用什么樣的工具，歸根結底，我們必須把學生培養(yǎng)成獨立自主的人。有一個詞叫做Learner
Agency，我們從三個方面，可以把這個詞說清楚：
第一，學生必須擁有主人翁意識(Ownership)。學生必須知道學習是自己的事情，不是老師的事情，不是父母的事。“牛不喝水強按頭”是不行的。
第二，老師要給學生賦權(Choice)。老師必須給予學生選擇的權利。因為當學生沒有選擇，就會自然而然覺得很煩躁。
第三，傾聽(Voice)，讓學生表達自己的聲音。學生歸根結底成為主動學習者。
一位聽課老師說：“太陽照樣升起!一切取決于學習者的態(tài)度”。歸根結底，我們必須要把缺乏自主性和自覺性的學生，培養(yǎng)成為自覺、自主、自愛、自立、自強的人。這是學校的任務，是教育的使命，也是關乎孩子自己、家庭、乃至國家和民族未來的根本所在。
No.2
技術派教師
(Tech-Savvy Teacher)
今天，在這樣一個技術無處不在的時代，無論你教授小學、中學、還是大學;不管你講授語文、美術，還是體育，每一位教師，都必須成為技術派教師。我們無路可退。
美國ISTE、聯合國教科文組織給教師的能力標準
作為學科教師，需要意識到提高信息素養(yǎng)的重要性，掌握和使用一些高效的工具，提高課堂的學習效率，學會制作管理并不斷完善自己的教學資源。
技術派教師往往具備以下10個特征，老師們可以看看自己是否契合?
1.你的學生閱讀你的博客;
2.你的真正的專業(yè)發(fā)展是通過網絡進行的;
3.你為自己創(chuàng)建了一個個人學習網絡(PLN);
4.你時不時地與從未謀面的朋友分享你的生活;
5.你每周都會安排一些在線會議;
6.暑期對你來說就意味著參加真正有價值的培訓/會議;
7.你懂那些專業(yè)術語和時髦的概念;
8.如果需要的話，你會向那些在線的國外的同行求教;
9.你自己就是一位數字原住民;
10.你總是樂于學習，勇于探索，愿意嘗試新技術。
No.3
靈活學習空間
(Flexible Learning Spaces)
教室要成為靈活的學習空間。學習空間關乎教育質量和學校的未來。改變了的空間才能改變其間的實踐。今天的學校，既要幫助學生在三個世界(物理世界、數字世界、精神世界)自由遷徙，更要通過學習空間、教育科技以及教學法三者的
組合創(chuàng)新，為學生的成長與發(fā)展奠基。
一起來看看60s法則，即一個學習空間能在60s變?yōu)榱硪粋�形態(tài)，即可被稱為靈活學習空間。
視頻中的靈活學習空間
我們一起來思考下，為什么要推進靈活的學習空間?我認為有如下原因：
1、百變空間，提高空間利用率 ;
2、賦予學生學習的擁有感和掌控權;
3、培養(yǎng)學生高端思維技能(6C) ;
4、留出更多時間來讓學生互動和參與 ;
5、不同的教學活動需要不同的空間布局;
6、靈活學習空間可能有助于提高學業(yè)成績;
但是，學習空間設計不能被理解為搞裝修。在看上去宏偉的校園建筑里，主體性缺失、科學性缺失、教育性缺失非常常見。在一些美其名曰“未來學�！钡摹爸腔劢淌摇崩�，那些被稱作教師的人，用十七世紀的教育理念，十八世紀的教學方法，在二十世紀的教育科技助力下，日復一日地培養(yǎng)著二十一世紀的人才。
而對于后疫情時代，一位聽課老師表示：“我們應將線上教學與傳統(tǒng)教學相結合，把平時的教學以視頻形式保存下來，便于學生課后的復習鞏固，也方便學困生再學習。”
No.4
以學生為中心
(Student-centered)
面對疫情期間的線上授課，老師和學生都有各自的困擾。
反映云上課狀態(tài)的打油詩
“最好的學習方法就是去做，最糟糕的教的方法是說教�！泵绹鴶祵W家保羅·哈爾莫斯說。在教室里“滔滔不絕”不是好的教學方法。在直播間里“口若懸河”
也不會是好的教學。用人工智能的滿堂灌，是更惡劣的滿堂灌。
課堂要從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心。對于老師們來說，確實有難度，不加以訓練，就想達成，不是一件容易的事情。
兩種課堂對比
后疫情時代教師，改變教的方法;生活在這個時代的每一個人，變革學的方法;學校管理者也必須改良學校治理的方法。以教為中心的齊步走，必須也必然會更加快速地轉向個性化的以學習為中心。
后疫情時代學校課堂教學改革
No.5
去學�；鐣�
(Deschooling Society)
“學校就像一個廣告公司，使你相信自己需要社會。”奧地利哲學家伊萬·伊里奇說。他曾經在50年前出過一本書Deschooling
Society(翻譯為“去學�；鐣�)。
我的另一位超級偶像英國作家根·魯濱遜爵士，在14年前發(fā)表了一個叫做Do Schools Kill
Creativity?(學校抹殺了孩子的創(chuàng)造性嗎)的演講。演講引發(fā)來自世界各地6000多萬人觀看，被翻譯成62種不同的語言。另外，聽過我講座的朋友都聽過一個視頻《我把學校告上法庭》,一個叫做Prince
Ea的人把學校告上法庭。想要了解去學�；鐣挠^點，推薦老師們先看看這些作品和視頻。
我自己不是學校消亡論者。我認為學校有存在的價值，而且必然存在。技術不能淘汰學校，過去不能，現在不能，將來也不能。但是，善用技術的學校，注定會淘汰不用技術的學校。而淘汰的速度遠遠超乎你我的想象。
后疫情時代的學校教育：該何去何從?我自己有幾個觀點：
1、教師、學生乃至家長的信息素養(yǎng)得到了較大幅度提升
2、在線學習與居家辦公在各級各類學校中占據更大比重
3、混合學習將進一步成為全球學校教育發(fā)展趨勢和潮流
4.以學習者為中心教育哲學越來越受學生和教師的歡迎
5.教育的學習化與學習的可視化和終身化傾向愈演愈烈
6.學校的多元多樣將給予全球各類學習者更多樣的選擇
7.教育科技將成為學校教育改革發(fā)展的真正戰(zhàn)略核心
剛剛很多老師提出疑問，視頻里的教學場景只是概念吧?在這里，我想引用美國科幻文學創(chuàng)派宗師威廉·吉布森的一句話：
The future is already here， it’s just not very evenly distributed.
未來已來，只是尚未流行。——William Gibson, NPR
我們必須要把這一波在抗擊新型冠狀病毒疫情期間的策略舉措，變成后疫情時代學校發(fā)展的真正契機。
在最后，我再送給大家一句話：The struggle you're in today is developing the strength you
need tomorrow.
莫畏浮云遮望眼 守得云開見月明!
注：本文為推廣文案，非本站采編新聞稿件，不代表本站觀點。
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