近期備受中英兩國關(guān)注的BBC紀錄片“中國式教學”，徹底激發(fā)了群眾針對“中英教育哪家強”的討論。中國式教育和西方式教育的PK大戰(zhàn)最終以中方的勝利落幕，但卻并未促使這一“辯題”得到一個最終結(jié)論，反而各界議論之聲更激烈。

　　部分人認為，中國式教學是只重視 “死記硬背式中國教育”、“瘋狂做筆記”的“知識學習”，而“國際教育”(主指出國留學)以其對學生的素質(zhì)培養(yǎng)的重視，成為許多家長家境優(yōu)越家庭的首選。在這背后，中國式教育是否真如大眾所見的“刻板”，國際教育又是否優(yōu)于中國式教育呢?

　　應(yīng)教學需求 國內(nèi)教學倡導“解放雙手”

　　據(jù)南都記者報道，BBC紀錄片“中國式教學”中的英國學生Ciara，通過社交網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到媒體表示：“正片中，制片方把兩種文化想要嘗試融合的部分舍棄了，比如老師和我們在課下一起看電影等交流的片段。” 如此看來，BBC制片方對紀錄片的剪輯似乎有失公允，“刻意”營造“中國式教學”的古板。而這個“被閹割”的例子，也恰巧印證了“中國式教學”同樣重視的“互動性”。

　　伴隨國家教學改革的深入推進，中國式教學早已從“保持安靜、聽從指揮、集體主義”過渡到互動為主的教學方式，正所謂“解放學生的雙手”。全國范圍內(nèi)可隨處可見這樣的場景：在上課期間，老師拿著一款移動授課終端走下講臺，一邊與學生互動，一邊遠距離控制電子黑板上的多媒體內(nèi)容，并實時發(fā)送測驗題至電子黑板上，讓學生們分小組討論，自主學習解答。整堂課下來，老師與學生、同學與同學間的互動，讓每個人都無不暢快，課題氣氛極其活躍。

　　而河北唐山龍華小學就是互動課堂試點教學的受益者，據(jù)筆者了解，該學校為加強課堂的趣味性和豐富性，引進了希沃智慧校園整體解決方案，以交互智能平板、智能終端等硬件為載體，實現(xiàn)多媒體授課、移動授課、師生實時互動、教育資源共享等功能的融合，克服中國傳統(tǒng)的單向教學的弊端，開創(chuàng)互動研討式教學、體驗式教學及個性化教學的新模式，為基礎(chǔ)教育課堂構(gòu)建智能、高效、開放的教與學的互動平臺。目前，全國K12階段有多數(shù)重點學校在關(guān)注或使用這套解決方案，教學新模式遍地開花。

　　應(yīng)教育需求 社會各方積極踐行個性化教育

　　BBC紀錄片 “中國式教育”幾乎從頭到尾都在強調(diào)中國式的硬性知識教育。然而實際上，我國的教育現(xiàn)狀逐漸從提高學業(yè)效能的“硬性知識教育”進入到“個性化探究”，從最新頒布的高考新政中，就能看出政府力求完善個性化教育的強烈意志。在新的高考政策中，部分城市開始實行 “走班制”模式，基于學生充分選擇;高考錄取取消一本線，而增加專業(yè)分數(shù)線，也是為了鼓勵學生發(fā)展興趣，學專學精。這不僅意味著教育方向有了新的切入點和探索領(lǐng)域的變革，更是體現(xiàn)了政府想滿足培養(yǎng)學生的個性教育的需求的意志。

　　與此同時，在政府“領(lǐng)銜”踐行的個性化教育過程中，智能化信息教學設(shè)備也起到非常好的輔助作用，上文提及到的龍華小學就是運用智能化信息教學設(shè)備妥當?shù)拇�表例子之一。�?jù)悉，在學校課堂結(jié)束后，龍華小學的老師經(jīng)常會通過智能設(shè)備給學生進行階段性測驗，通過對學生測驗數(shù)據(jù)的分析，學生可以對自己課堂所學查漏補缺，并及時找老師答疑;老師也可以通過學生的測驗結(jié)果，獲取教學數(shù)據(jù)，分析教學中存在的不足，及時改善。另外，老師還可以按照個人、班級等維度進行各種分析，建立每位同學的個人數(shù)據(jù)庫，針對不同學生的情況進行記錄與統(tǒng)計，為個性化教育提供良好的依據(jù)。這個環(huán)節(jié)也是希沃智慧校園整體解決方案的重要組成。

　　中國的教育環(huán)境逐漸接軌國際化教育方式

　　既然國內(nèi)的教育改革已取得不錯的成績，為何大多數(shù)家長還愿意讓孩子接受國際教育呢?普遍家長反映：無非是想讓孩子接受國際先進教育的熏陶，希望接受不同的文化，在專業(yè)上有更深的造詣和更全面的世界觀。這表明教育環(huán)境、接收到身邊的文化與價值觀等，都是教育方式選擇的重要因素。而多數(shù)家長的觀點，間接表明他們對國內(nèi)教育仍然保持“不夠國際化”的印象。難道，國內(nèi)的教育就真的那么封閉嗎?

　　在互聯(lián)網(wǎng)無比發(fā)達的今天，國家提出“三通兩建設(shè)”工程，大力促進互聯(lián)網(wǎng)在全國學校的普及，力求做到只要有智能化信息教學設(shè)備即可吸收國際最先進的知識。而如深圳中學一類走在教學改革前沿的學校，已建立了對國際文化教育吸收的平臺，也國外學校也有定期的互動活動。同時，教學智能設(shè)備的發(fā)展飛速，希沃等教育裝備領(lǐng)先品牌也為學校在互聯(lián)網(wǎng)方面接軌國際化進行了充分的設(shè)備研發(fā)，已經(jīng)能夠提供全套智能教學設(shè)備、方便授課學習的軟件、豐富的資源以及云端服務(wù)等。而真正體驗到智能教學的家長，對中國老舊的教學觀念顧慮，也隨著國內(nèi)教育信息化技術(shù)的發(fā)展?jié)u漸變淡。

　　教育沒有對錯，只有適合或不適合，中西教育的對比，總體而言是促進了人們的深思，也激發(fā)了國內(nèi)教育、國際教育的不斷完善。相信通過政府及社會各方的努力，中國式教育能夠創(chuàng)造出更加適合學生成長的教育方式及環(huán)境。而作為家長，也應(yīng)重新認識國內(nèi)教育，為孩子鋪墊一條最適合孩子的未來道路。