時(shí)至今日，當(dāng)再次被問(wèn)及這三年的布拖支教經(jīng)歷，曹本華依舊難掩激動(dòng)：“我覺(jué)得這三年，真的是我人生一筆很寶貴的財(cái)富啊�！�
一顆“不安分”的種子發(fā)芽了
曹本華，現(xiàn)掛職任四川布拖縣教育體育和科學(xué)技術(shù)局副局長(zhǎng)。在這之前，他是一名高級(jí)教師，并扎根在佛山從事教育信息化研究工作。經(jīng)過(guò)多年的潛心研究與實(shí)踐，曹本華躋身廣東省信息技術(shù)能力提升工程專家之列，是最早在學(xué)校推行信息化教學(xué)的實(shí)踐者。
在很多人的眼里，他在大城市謀得了一份穩(wěn)定的工作�？勺鳛橐幻畔⒒虒W(xué)的先行者，他內(nèi)心始終埋藏著一顆“不安分”的種子，想著到有需要的地方生根發(fā)芽。在2018年的7月，佛山市教育局選派了一批老師前往四川涼山布拖縣開展支教幫扶行動(dòng)。曹本華毅然抓住機(jī)會(huì)，踏上了這趟支教之旅。出發(fā)前，曹本華已經(jīng)給自己打了“預(yù)防針”——此次支教肯定會(huì)很艱苦。但經(jīng)過(guò)兩天的輾轉(zhuǎn)奔波來(lái)到布拖縣時(shí)，他還是被大涼山的貧窮震驚了。
設(shè)備是被“放壞”的
布拖縣，隸屬于四川省涼山彝族自治州。這里大山環(huán)繞，信息閉塞。由于惡劣的自然氣候、不便的地理交通，當(dāng)?shù)厣顥l件非常貧苦，教育發(fā)展更是滯后。一座小小的矮房子、幾張長(zhǎng)板凳子，一塊斑駁的黑板、數(shù)十名年齡各異的學(xué)生，和僅有的一兩名老師，便是學(xué)校的真實(shí)寫照。課堂教學(xué)方式依舊停留在“黑板+粉筆+課本”的年代。即使在全縣最好的小學(xué)，有愛(ài)心企業(yè)捐贈(zèng)的教學(xué)設(shè)備，老師們也不會(huì)使用，“設(shè)備是被放壞的，而不被是用壞的”老師說(shuō)。
曹本華發(fā)現(xiàn)這里的孩子大多是留守兒童，有些學(xué)生求學(xué)心切，有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，寧愿呆家里也不愿意來(lái)學(xué)校。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的重重困難，曹本華并沒(méi)有退縮，反而更加堅(jiān)定了他的信念。
困境之下的突破
為了尋找突破口，曹本華開展了幾個(gè)月的調(diào)研工作。他經(jīng)常和當(dāng)?shù)乩蠋熒钊虢涣鳎教幾咴L不同的村小。他發(fā)現(xiàn)從師資力量到教學(xué)資源，乃至課程資源——所有現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)具備的條件，每一項(xiàng)都是極其匱乏的。老師們就算渴望成長(zhǎng)，無(wú)奈受限于現(xiàn)實(shí)條件，找不到教學(xué)技能提升的途徑。
于是，曹本華充分發(fā)揮自身在教育信息化領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，決定深耕當(dāng)?shù)赝茝V“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。曹本華沒(méi)有選擇條件最好的學(xué)校作為試點(diǎn)，而選擇了一所位于大山溝中的鄉(xiāng)村小學(xué)——乃烏村小。這個(gè)學(xué)校僅有一位教語(yǔ)文的胡老師和一位教數(shù)學(xué)的白老師以及校內(nèi)三十多名學(xué)生。上午十點(diǎn)之前，學(xué)生總是到不齊，有的學(xué)生甚至不愿意到學(xué)校來(lái)上課。當(dāng)老師們聽說(shuō)要在這里開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”試點(diǎn)，他們非常高興。因?yàn)閷?duì)于剛畢業(yè)的他們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。于是，在當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和曹本華的協(xié)助下，乃烏村小引進(jìn)了兩臺(tái)55寸大電視和希沃白板等教學(xué)工具。
學(xué)校的老師和孩子都特別興奮，期待著即將發(fā)生的變化。
打開大山之外世界的大門
為了幫助老師盡快上手信息化教學(xué)設(shè)備，曹本華親自為兩位老師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。每天早上7點(diǎn)多，他就準(zhǔn)時(shí)來(lái)到乃烏村小為老師進(jìn)行培訓(xùn)。老師們的學(xué)習(xí)熱情高漲，即使遇到困難也積極探索更多的解決辦法。
很快，老師們掌握了基本操作，并開始課堂實(shí)踐。通過(guò)希沃白板，兩位老師首次開設(shè)了音樂(lè)、舞蹈、體育、剪紙、網(wǎng)絡(luò)故事教學(xué)、微課教學(xué)等學(xué)生喜愛(ài)的課程。這就像為他們打開了通向精彩世界的大門，孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了。他們每天早早來(lái)到學(xué)校聽故事、做網(wǎng)絡(luò)晨讀、看教育動(dòng)畫片。
在語(yǔ)文教學(xué)上，胡老師發(fā)現(xiàn)了一片新天地，“以前我不知道課件是什么樣的，現(xiàn)在會(huì)做出互動(dòng)有趣的課件了。”依托希沃白板里豐富的學(xué)科資源，胡老師不斷學(xué)習(xí)借鑒，并融合學(xué)科特點(diǎn)，掌握制作互動(dòng)課件的技巧。比如，胡老師會(huì)用希沃白板的“課堂活動(dòng)”功能，設(shè)置分組競(jìng)爭(zhēng)、趣味分類等課堂游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑姓莆罩R(shí)點(diǎn)�！耙�?yàn)橛辛苏n堂互動(dòng)，孩子們上課更積極了，總是要搶著上來(lái)玩游戲�！�
此外，胡老師還利用希沃白板里的“漢字”、“拼音”等功能，引導(dǎo)孩子們規(guī)范書寫漢字、正確學(xué)習(xí)普通話�！爱吘惯@里90%都是彝族人，只有學(xué)好普通話，孩子們才有機(jī)會(huì)走出大山、走得更遠(yuǎn)。”
另一邊，白老師也有了收獲。備課時(shí)，他不斷汲取希沃白板課件庫(kù)的資源，結(jié)合實(shí)際情況完成高效備課工作。在課堂上教學(xué)時(shí)，白老師還利用希沃白板的“幾何”工具，直觀地演示三角形、正方形等，便利地地給孩子演示幾何知識(shí)。
希沃白板所帶來(lái)的變化，讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也激發(fā)了孩子們對(duì)大山之外的探索。曹本華發(fā)現(xiàn)孩子們真的變了，“變得快樂(lè)，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了�！眱H用了一個(gè)學(xué)期，乃烏村小的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文成績(jī)分別攀升至全縣第五、第六名。更讓曹本華感到欣喜的是，在他的指導(dǎo)下，乃烏村小的胡老師評(píng)上了布拖縣的優(yōu)秀教師。
由點(diǎn)帶面
布拖縣的“教學(xué)新常態(tài)”
有了成效，接下來(lái)曹本華決定在更多的學(xué)校嘗試。他重點(diǎn)關(guān)注了兩個(gè)學(xué)校，石咀小學(xué)和阿布澤魯小學(xué)，一個(gè)教室里都有電視機(jī)，一個(gè)所有課室安裝希沃86寸的交互一體機(jī)。結(jié)合之前的經(jīng)驗(yàn)，他繼續(xù)開展以希沃白板為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，兩所學(xué)校的成績(jī)都顯著提升。
看到試點(diǎn)學(xué)校取得佳績(jī)
，其他學(xué)校紛紛前來(lái)取經(jīng)，要求加入試點(diǎn)，并邀請(qǐng)曹本華前去指導(dǎo)。就這樣，試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和模式開始得以在全縣推廣，縣內(nèi)教職工紛紛加入到希沃白板的課堂教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)中。利用“希沃白板進(jìn)行可視化教學(xué)”這一方式，慢慢地成為了布拖縣村小的教學(xué)新常態(tài)。
“我只是其中一個(gè)縮影而已”
原本在曹本華被選派支教的計(jì)劃里，他只是去一年，結(jié)果1000多公里的支教路，這一晃，就是三年。
他說(shuō)，讓他堅(jiān)持下來(lái)的是老師和孩子們渴望走出去的決心。也許多幫他們一點(diǎn)，他們離大山外的世界就更近一步。
曹本華說(shuō):“我只是其中一個(gè)縮影而已�！笔堑�。他只是這批支教隊(duì)伍中的一個(gè)小小縮影�？烧且�?yàn)檫@些奔走在中國(guó)每個(gè)角落上的教育先行者，他們始終心懷熱愛(ài)、以信息化教學(xué)的智慧，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源跨越了重重大山，在偏遠(yuǎn)山區(qū)落地生根、遍地開花，他說(shuō)，讓他堅(jiān)持下來(lái)的是老師和孩子們渴望走出去的決心。也許多幫他們一點(diǎn)，他們離大山外的世界就更近一步。
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