師范生需要在入職前儲(chǔ)備什么能力?師范生應(yīng)用信息技術(shù)工具存在哪些問(wèn)題?師范生信息技術(shù)與學(xué)科融合能力該如何提升?

　　在12月9日的學(xué)科與信息技術(shù)融合創(chuàng)新探究研討會(huì)暨“希沃名師杯”全國(guó)互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新大賽頒獎(jiǎng)典禮上，華東師范大學(xué)教授顧小清聚焦師范生培養(yǎng)，為我們一一解答這些疑惑。

　　顧教授表示，今年的“希沃名師杯”比賽十分有意義。作為培養(yǎng)未來(lái)教師的師范大學(xué)，也是極力的推薦的學(xué)生參加這樣的活動(dòng)。通過(guò)此次比賽，其對(duì)師范生信息技術(shù)和學(xué)科的融合培養(yǎng)的問(wèn)題也有了一些反思。

　　以下為顧小清教授發(fā)言

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　　如何培養(yǎng)師范生的信息技術(shù)與學(xué)科融合思維

　　顧小清

　　一

　　首先，第一個(gè)問(wèn)題，作為未來(lái)的教師，師范生在入職之前需要儲(chǔ)備什么能力呢?所謂的教師教學(xué)能力到底包括哪些方面的知識(shí)和技能呢?

　　在我們對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科融合的思考當(dāng)中，實(shí)際上也包括了對(duì)師范生入職之前所需能力的思考。除了我們具體的所教的學(xué)科以及所教學(xué)科相關(guān)的教學(xué)能力之外，也需要具備用好用妙信息技術(shù)的能力。

　　概括的來(lái)說(shuō)可以用這個(gè)圖，該能力由課程所涉內(nèi)容，培養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的過(guò)程以及教學(xué)的評(píng)價(jià)組成。在信息技術(shù)整合與學(xué)科教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，我們還必須要利用信息技術(shù)支持內(nèi)容的準(zhǔn)備，去支持在我們現(xiàn)在的環(huán)境當(dāng)中去開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程，以及對(duì)學(xué)生的進(jìn)行過(guò)程性以及結(jié)構(gòu)性的評(píng)價(jià)。

　　也就是說(shuō)，在我們?yōu)槲磥?lái)的教師做入職前準(zhǔn)備的時(shí)候，我們也需要把信息技術(shù)的整合和學(xué)科課程融合能力作為我們培養(yǎng)學(xué)生重要的考量。

　　最近國(guó)家相關(guān)的政策文件對(duì)我們國(guó)家教師的信息技術(shù)能力有過(guò)一系列相關(guān)的規(guī)定，比如說(shuō)包括像《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》當(dāng)中都提到了教師的信息技術(shù)應(yīng)用的能力。

　　2004年有相關(guān)的教師教育技術(shù)能力與建設(shè)的規(guī)定，到了2013年又有新的有關(guān)于新技術(shù)應(yīng)用能力相關(guān)的政策(《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》)，我們圍繞這個(gè)政策，對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力開(kāi)展了標(biāo)準(zhǔn)的研制、課程的設(shè)計(jì)。

　　在全國(guó)范圍，從點(diǎn)到面展開(kāi)有關(guān)培訓(xùn)，我們?cè)谠u(píng)估培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中信息技術(shù)應(yīng)用、相關(guān)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)等方面做了非常多的工作，包括這里面提到的提升教師應(yīng)用能力等等。

　　在這樣的背景之下，師范生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，也被單獨(dú)地抽取出來(lái)作為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分。由于師范生和我們教師還有差異，所以對(duì)師范生的能力培養(yǎng)也會(huì)有一些不同的做法，有哪些不同呢?

　　我們知道師范生有著雙重角色，一方面是學(xué)生，同時(shí)又是未來(lái)的教師，在利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程當(dāng)中，信息技術(shù)這個(gè)角色一方面我們是自身的學(xué)習(xí)工具，另一方面還需要跳出自身學(xué)生視角，以教師的角度看待這樣的工具，這可能對(duì)我們師范生的技術(shù)應(yīng)用能力，特別是在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用技術(shù)的能力是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。

　　所以在培養(yǎng)我們師范生技術(shù)應(yīng)用能力的時(shí)候，要考慮到我們的發(fā)展起點(diǎn)，這個(gè)邏輯起點(diǎn)，跟在職的信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)是有差異的。我這里面列舉了一些差異，中小學(xué)教師和師范生當(dāng)中的問(wèn)題情景有比較大的差異，面對(duì)的學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、要達(dá)到能力要求都是有比較大的差距，需要依據(jù)差異設(shè)計(jì)我們師范生技術(shù)的整合能力培養(yǎng)規(guī)劃。

　　由于考慮到未來(lái)教師的兼具學(xué)生和未來(lái)教師的身份，我們將學(xué)生的角色作為師范生實(shí)踐儲(chǔ)備的重要支持，以“做中學(xué)”這樣的方式為學(xué)生盡可能提供實(shí)踐的情景設(shè)計(jì)來(lái)幫助其接近未來(lái)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)槲覀兇蟛糠秩硕际峭ㄟ^(guò)模仿和嘗試提升自己的實(shí)踐能力。

　　二

　　對(duì)于我們教師技術(shù)的整合能力來(lái)說(shuō)，我們也可以參考一下TPACK框架。全稱(chēng)是Technological Pedagogical and Content Knowledge，可譯為“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)”，是指技術(shù)、教學(xué)法、學(xué)科知識(shí)三者互動(dòng)、融合后形成的多種新的復(fù)合知識(shí)。

　　它實(shí)際上是概括了，或者是抽象出了我們?cè)诮處熍囵B(yǎng)過(guò)程當(dāng)中需要在職教師、師范生們需要掌握的幾個(gè)方面的能力�！凹夹g(shù)、教學(xué)法、學(xué)科知識(shí)”這三個(gè)方面的知識(shí)有相互之間的融合交叉在一塊兒，對(duì)于我們?cè)诼毥處�、師范生�?lái)說(shuō)，都需要既能夠在學(xué)科知識(shí)上，也能夠在教學(xué)法上，更能夠在這三者交叉的部分都能夠形成專(zhuān)業(yè)性知識(shí)體系，也就是說(shuō)教師這個(gè)身份不是沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練經(jīng)歷的人都能達(dá)到。

　　而TPACK最核心的，就是“技術(shù)、教學(xué)法、學(xué)科知識(shí)”這三者之間整合的能力，這個(gè)能力實(shí)際上就是構(gòu)成了我們教師，或者師范生的學(xué)科與技術(shù)整合的教學(xué)能力，這是我們的立足之本。

　　三

　　師范生使用技術(shù)和面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)方面還是不夠老練，遠(yuǎn)沒(méi)有我們?cè)诼毥處熌敲吹睦暇�。通過(guò)分析師范生參加第二屆“希沃名師杯”全國(guó)互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新大賽所提交的說(shuō)課視頻，發(fā)現(xiàn)師范生在應(yīng)用交互式電子白板制作課件方面存在以下不足：

　　1、技術(shù)運(yùn)用不夠嫻熟。在我們的比賽當(dāng)中所體現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)運(yùn)用，相對(duì)來(lái)說(shuō)還不夠嫻熟，因?yàn)檫@也是跟我們師范生的經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系。

　　在化學(xué)課上面在分析的時(shí)候，在驗(yàn)證“二氧化碳密度比空氣大”時(shí)，“熄滅階梯蠟燭”的實(shí)驗(yàn)容易不成功，這時(shí)可以通過(guò)希沃白板的動(dòng)畫(huà)效果來(lái)展現(xiàn)。有些技術(shù)用了能夠取得更好的作用，有些技術(shù)可能是多此一舉，這樣子的例子還是可以找到一些的。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出。對(duì)教學(xué)法的把握還不夠到位，因?yàn)閷?duì)我們教學(xué)法知識(shí)來(lái)說(shuō)，非常重要的一點(diǎn)是把握到這個(gè)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者哪些部分是需要剖開(kāi)，通過(guò)什么樣子的方式讓學(xué)生操練，才能夠取得很好的效果等等，這些把握得還不夠到位。

　　比如舉一個(gè)小的例子，數(shù)學(xué)課《角的度量》，教師可利用交互式電子白板直接調(diào)出工具“量角器”，讓學(xué)生在屏幕上和教師一起找角，再演示度量方法，比起單純講述度量角的操作步驟，更為直觀。你光講“怎么量”缺乏對(duì)學(xué)生的示范作用。

　　3、缺乏實(shí)用性及創(chuàng)新性。在技術(shù)的使用上面還有待體現(xiàn)出更好的實(shí)用性，或者是創(chuàng)新性。在我們的交互式媒體當(dāng)中，諸多的交互功能如果是加以靈活的使用，還是能夠給我們的課堂增加不少的亮色。

　　比如說(shuō)像外語(yǔ)類(lèi)的課堂當(dāng)中，就可以應(yīng)用很多交互式媒體的互動(dòng)要素來(lái)增加這種外語(yǔ)類(lèi)學(xué)習(xí)的課堂互動(dòng)性，能夠使得這個(gè)課堂也能夠增亮不少。

　　四

　　最后一個(gè)部分，是關(guān)于我對(duì)師范生信息技術(shù)與學(xué)科融合的培養(yǎng)思考。

　　我認(rèn)為，一是要加強(qiáng)師范生基礎(chǔ)技術(shù)素養(yǎng)的儲(chǔ)備。學(xué)校層面開(kāi)設(shè)更多更為實(shí)際的現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)課程，讓學(xué)生熟練掌握信息化教學(xué)資源的操作與使用;此類(lèi)課程的教師在自己的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)率先使用相應(yīng)的信息化教學(xué)資源，讓師范生能夠真切感受到信息技術(shù)對(duì)教與學(xué)的作用，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)。

　　二是重視技術(shù)支持學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。讓師范生有意識(shí)地在信息化環(huán)境中面對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境利用相應(yīng)的信息技術(shù)工具;師范院校應(yīng)當(dāng)為師范生提供有利于培養(yǎng)他們技術(shù)支持學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)境，并提供幫助師范生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

　　我們也通過(guò)一些角色扮演的設(shè)計(jì)讓師范生分別扮演老師和學(xué)生，然后去進(jìn)行整合的設(shè)計(jì)，通過(guò)角色扮演讓這些學(xué)生有機(jī)會(huì)去把自己放在一個(gè)教師的角色上面和放在學(xué)生的角色上面。

　　三是完善技術(shù)支持教學(xué)的能力培養(yǎng)體系。開(kāi)展教學(xué)法、學(xué)科知識(shí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn);將現(xiàn)代教育技術(shù)課程、基于信息技術(shù)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)融合 ;邀請(qǐng)不同學(xué)科的中小學(xué)一線教師為師范生上示范課、觀摩課、研討課 ;為師范生提供利用信息技術(shù)工具設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、將教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐、從教學(xué)實(shí)踐中反思設(shè)計(jì)、改進(jìn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)和條件 。

　　我們也會(huì)讓師范生設(shè)計(jì)一些技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目包括了探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中需要他們考慮以什么樣子的目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以什么樣子的策略、問(wèn)題、技術(shù)支持學(xué)生開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)這多樣性的設(shè)計(jì)，讓師范生在技術(shù)支持學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)技術(shù)支持的設(shè)計(jì)到底是怎么回事，至少在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，讓他們自己能夠體會(huì)到、感受到怎么樣從教師的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。也給他們機(jī)會(huì)去嘗試，在這樣的技術(shù)課堂當(dāng)中學(xué)生的感受是什么。通過(guò)這樣的方式多少能夠彌補(bǔ)一些師范生跟我們的教師相比所存在的不足。

　　我們以技術(shù)融合為目標(biāo)的這一類(lèi)課上，更需要以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生以模仿和借鑒的機(jī)會(huì)，光一門(mén)課當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在實(shí)習(xí)踐行期間能夠給師范生體會(huì)體驗(yàn)參與到技術(shù)融合課程當(dāng)中一系列的機(jī)會(huì)。把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課能夠真正的提供給我們的師范生，給他們更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行體驗(yàn)和模仿。

　　謝謝大家。