促進(jìn)高校教師更好地發(fā)展
以智慧實(shí)體空間與信息化支撐平臺(tái)為核心，奧威亞創(chuàng)新高校教師發(fā)展中心工作手段與模式，構(gòu)建教師發(fā)展中心的各個(gè)工作職能對(duì)應(yīng)的教與學(xué)空間，通過(guò)信息化手段支撐教學(xué)視頻資源建設(shè)、培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施、教師能力測(cè)評(píng)以及專(zhuān)家咨詢(xún)等各項(xiàng)工作開(kāi)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力的提升。
教師培訓(xùn) 研究交流 質(zhì)量評(píng)估 咨詢(xún)服務(wù) 教學(xué)資源建設(shè)
空間展示 Space display
1.名師工作室
名師工作室通過(guò)教學(xué)問(wèn)題診斷、名師遠(yuǎn)程交流、名師沙龍直播等方式，搭建中青年教師成長(zhǎng)以及名師自我提升的平臺(tái)，提高學(xué)校教師教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)。
2.智慧互動(dòng)教室
基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，集課程錄播、遠(yuǎn)程互動(dòng)、智慧教學(xué)于一身的現(xiàn)代化智慧教室，是高校教師嘗試新型教學(xué)模式，提升自身信息技術(shù)能力的重要場(chǎng)所。
3.微課及慕課資源錄制室
通過(guò)微課及慕課資源錄制室，教師可實(shí)現(xiàn)對(duì)精品微課和慕課的制作、管理、發(fā)布、共享，滿(mǎn)足高校MOOC、SPOC課程及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需求。
4.教學(xué)技能培訓(xùn)與研討室
提供多功能微格教學(xué)與講座的環(huán)境，用于教學(xué)案例的點(diǎn)播與講評(píng)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的實(shí)時(shí)直播與分析、公開(kāi)課遠(yuǎn)程直播、教師教學(xué)實(shí)訓(xùn)練習(xí)等活動(dòng)的開(kāi)展。
5.教學(xué)視頻資源管理平臺(tái)
平臺(tái)匯聚智慧實(shí)體空間的資源，提供師生點(diǎn)播、大規(guī)模直播、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、在線巡課等應(yīng)用功能�；谡n堂大數(shù)據(jù)，平臺(tái)還提供課堂關(guān)注度分析曲線圖和督導(dǎo)巡課報(bào)告等客觀數(shù)據(jù)，便于教師調(diào)整自身教學(xué)模式。
典型案例 Typical case
華南師范大學(xué)圍繞廣東省高水平大學(xué)建設(shè)和“新師范”建設(shè)戰(zhàn)略，攜手奧威亞進(jìn)行了智慧教學(xué)空間改造，打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教室、跨校區(qū)互動(dòng)教室、通識(shí)課程教室和精品課程錄制教室等四種新型教室環(huán)境，為“教師教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心”實(shí)現(xiàn)分組討論、跨區(qū)授課等新型教學(xué)模式。此舉對(duì)華師深化教學(xué)模式改革，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。
當(dāng)前位置：
