智慧教育是今天教學(xué)產(chǎn)業(yè)最熱的風(fēng)口，更是吸引了無(wú)數(shù)廠商和資本的參與。但是，面對(duì)AI和信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，卻并非所有參與者都能抓住“最緊迫”的市場(chǎng)需求。

　　2016年，奧威亞就在行業(yè)率先提出了構(gòu)建適合中國(guó)教育 “互動(dòng)云”戰(zhàn)略，一針見(jiàn)血地指出，教育信息化工程，首先是一個(gè)“云上工程”：教育信息化產(chǎn)業(yè)的未來(lái)必須“騰云而起”。

　　2019年，奧威亞教學(xué)視頻互動(dòng)和智慧化解決方案進(jìn)一步升級(jí)，提出“易互動(dòng)、易教研、易直播、易運(yùn)維”的目標(biāo)，并推動(dòng)全國(guó)超過(guò)3萬(wàn)所學(xué)校的“云上智慧教學(xué)”革命。在浙江千校結(jié)對(duì)、魯疆重點(diǎn)幫扶、安徽在線課堂、等國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目中獲得成功應(yīng)用。

　　“浮”上來(lái)PK“沉”下去

　　“智慧教學(xué)有一股浮躁的氛圍”，行業(yè)專家指出，在教學(xué)產(chǎn)業(yè)向信息化的高級(jí)階段發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越多的“業(yè)外”力量，通過(guò)資本和概念紐帶滲透進(jìn)來(lái)。這些新力量固然看到了智慧教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機(jī)遇，但是更多帶著資本逐利的“快消”調(diào)性，并不深刻理解教育產(chǎn)業(yè)的“與眾不同”。

　　奧威亞大力推動(dòng)“教育視頻上云”工程時(shí)，四個(gè)云的概念就遭到了眾多的“不理解”：為何一家課堂視頻產(chǎn)品和解決方案供應(yīng)商，現(xiàn)在重心轉(zhuǎn)向云端?這種大跨度的轉(zhuǎn)型是否超過(guò)了市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)?教育市場(chǎng)能否接受這些與歷史方案截然不同的新應(yīng)用呢?

　　實(shí)踐最終證明，奧威亞是最理解教育產(chǎn)業(yè)特質(zhì)的“專家”：視頻教學(xué)的活力，就在于給更多的人看的權(quán)利——云技術(shù)恰好是這一目標(biāo)的最佳解決方案。以云為依托，奧威亞的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)、同步課堂、一師一優(yōu)課解決方案等很快“全面開(kāi)花”，甚至跨過(guò)海峽兩岸。奧威亞憑借強(qiáng)大的直播云技術(shù)，支撐了2019世界人工智能大會(huì)，達(dá)到66萬(wàn)人次的網(wǎng)絡(luò)直播。

　　“善于抓到教育實(shí)踐中的核心痛點(diǎn)，”這就是奧威亞能夠率先推動(dòng)教育信息化行業(yè)應(yīng)用“云”化的基礎(chǔ)。2019年，這一戰(zhàn)略再次升級(jí)“易互動(dòng)、易教研、易直播、易運(yùn)維”四個(gè)易的目標(biāo)，進(jìn)一步扣住了“云之后”教育信息化行業(yè)的“命脈”。將智慧教學(xué)的實(shí)用性、可用性、易用性、常態(tài)化“下沉”到每一個(gè)教室。

　　四易硬功夫，抓住“用起來(lái)”

　　“萬(wàn)里之外，我們能清楚掌握每一個(gè)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，并提供遠(yuǎn)程故障診斷、提前輸出解決方案，”奧威亞的運(yùn)維工程師們不是等待“客戶打電話報(bào)修”，而是提供實(shí)時(shí)的運(yùn)行前置狀態(tài)跟蹤。

　　“當(dāng)我們?cè)诖髣e山中架設(shè)遠(yuǎn)程課堂的時(shí)候，老師們最擔(dān)心的問(wèn)題是，設(shè)備故障怎么辦!”奧威亞表示，教學(xué)智慧化應(yīng)用是一個(gè)高度空間分散、操作者水平差異巨大、應(yīng)用環(huán)境大為不同，并極度深入基層的事業(yè)。這樣的條件決定了“易用性”是產(chǎn)品的關(guān)鍵、穩(wěn)定可靠是產(chǎn)品的生命基礎(chǔ)。

　　通過(guò)“智慧化遠(yuǎn)程運(yùn)維體系”，奧威亞在產(chǎn)品高可靠性的基礎(chǔ)上，又為一線應(yīng)用實(shí)踐加上一道保險(xiǎn)，特別是有利于軟件性問(wèn)題和故障的快速排除，做到真正的高在線、高可用。同時(shí)，“易直播、易互動(dòng)”雙“易”設(shè)計(jì)，始終堅(jiān)持“一鍵操作直播、互動(dòng)”的應(yīng)用便捷性，將課堂實(shí)踐的復(fù)雜度、準(zhǔn)備工作量幾乎降低到“零點(diǎn)”，極大的促進(jìn)了“視頻互動(dòng)、遠(yuǎn)程錄播、跨域教學(xué)”的常態(tài)化。

　　特別是2019年奧威亞四個(gè)易中的“易教研”，進(jìn)一步抓住了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中的又一個(gè)“硬核痛點(diǎn)”!傳統(tǒng)教研模式的問(wèn)題在哪里?即教研與教學(xué)一線實(shí)踐“脫節(jié)”：1.組織一次教研，人員調(diào)度難度大，教研實(shí)踐的頻度必然低;2.教研場(chǎng)地集中在專門(mén)設(shè)計(jì)的教室、內(nèi)容專門(mén)設(shè)計(jì)、甚至學(xué)生專門(mén)選拔，失去了普遍意義;3.離開(kāi)教師、特別是基層，偏遠(yuǎn)地區(qū)教師一線工作條件，教研的臨場(chǎng)感、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題解決能力差;4.觀摩教研看熱鬧、走形式，與大眾教學(xué)脫節(jié);5.低頻度教研起不到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)時(shí)提點(diǎn)作用……

　　“一個(gè)是教學(xué)、一個(gè)是教研，這是教育一線工作的兩大場(chǎng)景：在‘易運(yùn)維、易直播、易互動(dòng)’實(shí)現(xiàn)了一線教學(xué)革命的同時(shí)，能不能通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)‘教研’的新革命呢?”這就是“易教研”要解決的問(wèn)題。

　　2019年11月，教育部提出建設(shè)全國(guó)統(tǒng)一的“教研”平臺(tái)。如何通過(guò)教研過(guò)程，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)帶弱、優(yōu)待劣，已經(jīng)成為教育事業(yè)前進(jìn)、教育公平持續(xù)發(fā)展的一個(gè)巨大瓶頸。在浙江千校結(jié)隊(duì)工程中，奧威亞發(fā)揮“云上”“遠(yuǎn)程”、“互動(dòng)”、“高頻”智慧視頻教學(xué)解決方案的優(yōu)勢(shì)，讓參與學(xué)校做到年年觀摩、月月研討、周周評(píng)議、天天展示，真正實(shí)現(xiàn)了教研過(guò)程“跨越空間、時(shí)間”束縛，常態(tài)化、基層化、普及化的落地過(guò)程。同類應(yīng)用，在援藏、援疆工程中也發(fā)揮出重大突破性作用。

　　圖為奧威亞教研平臺(tái)

　　“易互動(dòng)、易教研、易直播、易運(yùn)維”四易是真正的“硬功夫”，是真正抓住了智慧教育產(chǎn)業(yè)“下沉落地”的痛點(diǎn)，在教學(xué)產(chǎn)業(yè)率先引領(lǐng)了“模式與理念”的革命，更是“云上”智慧教育解決方案技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的抓手。

　　圖為奧威亞教研小程序

　　為百年樹(shù)人，提供新的道路

　　有人說(shuō)“今天智慧教育的創(chuàng)新投入，就是對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)的軍備競(jìng)賽”。站在百年樹(shù)人的高度，更能看到一場(chǎng)千年未有的教育技術(shù)和方式大變革已經(jīng)展開(kāi)。

　　作為視頻互動(dòng)與智慧教學(xué)方案提供商，奧威亞始終秉承央企責(zé)任銘記教育初心，從最基層的實(shí)踐需求出發(fā)、將前沿先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)革命的探索。從四個(gè)云到四個(gè)易，不過(guò)是這種產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的又一次跨越�！霸�+端”、“易先行”，奧威亞視頻智慧教學(xué)解決方案已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展的標(biāo)桿，更為百年樹(shù)人不斷探索嶄新的道路。